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대집단의 규준이 있기 때문에 이에 비추어 개별 영유아의 행동이나 성취도를 비교하는 것이 가능하다.
㉡ 대부분의 표준화 검사는 전문가에 의해서 만들어진 것이기 때문에 주의깊게 실시하고 정확하게 해석한다면 진단 도구로서의 역할을
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구성주의자 학급은 유아에게 세상에 대한 자신의 개념을 생각하고 발달시켜 나가기를 격려하고, 학습자가 새로운 정보를 내면화하여 재구성하거나 변형하도록 도움
c. 이에 따라 교수전력과 계획은 어른에게 효율적으로 보이는 방법으로 가
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영유아는 타인의 관점을 고려하거나 타인의 입장을 배려하는 것이 부족할 수밖에 없다. 따라서 보육교사는 성인과는 다른 아동의 욕구와 사고방식에 주의를 기울여 아동의 입장에서 아동과 대화하는 노력이 필요하다.
(5) 영유아의 발달과 교
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대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치학습의 중재자 유형
Ⅰ. 맥락 중재자
Ⅱ. 내용 중재자
Ⅲ. 인간 중재자
* 참고문헌
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구성주의
3. 레지오 에밀리아 프로그램의 교육방법
(1) 발현적 교육과정에 따른 주제선정 방법
(2) 프로젝트 전개방법(상징화의 주기)
(3) 다상징화 방법 (언어적 표상 / 그리기 표상 / 3차원적 표상)
Ⅳ. 발도르프 프로그램과
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구성주의 이론을 통한 IPTV 사례 분석 ................................... 16
1) IPTV법안결정을 둘러싼 사회적 맥락 .................................................. 17
2) 정책 결정과정에서의 대상 집단의 사회적 형성.................................... 17
5. 마치며 ....
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주의 이전의 인지적 도제이론의 태동
3. 사상의 변천과정
1) 행동주의의 발생배경
2) 인지주의 발생배경
3) 구성주의
4. 인지적 도제이론
◉ 정의
◉ 특징
◉ 인지적 도제 이론의 기본 방향
◉ 인지적 도제 이론의
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맥락 활용하기 등)
6. 글을 읽는 도중에 이야기의 특정장면, 인물, 사건이나 중요한 내용에 대해 일지작성.
3) 과정 중심 읽은 후 활동
1. 글을 읽기 전에 예측했던 부분과 비교하고 수정 보완한다.
2. 글의 내용이나 중요한 사건 및 개념에 대해
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대 침체감
8. 자아통합 대 절망감
C. 분석심리이론
I. 주요 개념
1. 의식
1) 자아
2) 페르소나
2. 개인무의식
1) 음영, 그림자
2) 콤플렉스
3. 집단무의식
1) 원형
2) 아니마와 아니무스
II. 성격발달
D. 인지주의이론
I. 벡의 인
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전제된 담론적 정책결정 모형이 필요하다는 것을 간과해서는 안 된다는 것이다. 정책추진을 찬성하는 측과 반대하는 측은 서로에게 타당한 이유가 존재하다는 것을 인정하고, 평화적으로 타협하는 방법을 택해야 하겠다.
간단히 정리해보자
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