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중재자
사회과 정치학습에서 실제로 물리적 도구와 심리적 도구를 활용
하면서 언어와 기호를 통한 깊이 있는 개별적 중재 활동을 수행하는
주체는 교사와 학습자이다. 학습이란 자연적으로 개인 내부에서 발
생하는 것이 아니고 학습을 계
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중재자는 학습자가 진
정한 자기주도적 학습 활동을 할 때까지 다양한 방식으로 교재와 상
호작용 하도록 지원해야 하는 것이다.
위의 논의에 따라 사회과 정치학습의 중재자가 될 수 있는 요건
을 요약하면, 첫째 정치학습 과정에 실질적인
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학습 모형을 통한 학습자들의 창의성 신장방안, 초등사회과교육
- 김명호 외(1997), 멀티미디어 : 개념 및 응용, 홍릉과학사
- 무용교수 스타일이 학생의 학습참여 유형이 미치는 영향(2000)
- 이기동·이용재(1983), 현대 언어학, 한신문화사
- 장훈(
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유형을 지니는 것이다.
이러한 사회구성주의 이론을 사회과의 강한 정치학습의 논리로
전환시켜 요약하면, 정치체계에 대한 비판적 이해방식과 정치지식의
문화적 한정성, 정치과정의 상호작용적 구성, 다양한 민주정치의 형
식으로 볼 수
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사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1호, 한국초등사회과교육학회, 2005.
David W. Cleaf ; 남경희 외 역, 사회과교수 학습론, 교육과학사, 2001.
George W. Maxim, 최용규역, 살아 있는 사회과 교육, 학지사, 2004. 1. 사회과 교육과 정치교육, 법교
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