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가정교육을 위해서는 부모와 성인을 위한 교육이 이루어져야 한다.
넷째, 아동의 욕구와 문제에 대한 기초한 아동의 정책입안과 집행이 이루어져야 한다.
이렇게 여러 해결방안으로 인해서 우리는 아동의 정서적사회적신체적 보호를 할 수
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프로그램 개발과 가정, 학교, 사회가 연대 관계 속에서 이루어지도록 수시로 가정 통신문 발송과 교사들의 꾸준한 노력과 관심만이 올바른 민주 시민으로 성장, 발달 할 수 있다고 사료됨.
2. 학생들의 각종 비행은 사전에 그 원인을 파악하여
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프로그램을 실시해 보는 것도 좋은 방법의 하나일 것이다. 이런 교육의 효과와 호응도가 좋으면 이와 비슷 한 제도를 확대하여 실시하고 결국에 가서 EAP를 적극적으로 정착시키면 될 것이다.
참고문헌
구종회 외, 산업복지학의 이해 1999
이정
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개발원, 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힙) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 2008 1. 집단 따돌림의 정의
2. 집단 따돌림의 원인
1) 사회･문화적 원인
2) 교육 환경적 원인
3) 심리적 원인
4) 기타 요인들
3. 집단 따돌림의 유형
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프로그램 개발 및 그 효과 확인 연구, 미래유아교육학회, 6(1)
* 홍명희 역(1996), EQ 감성 지능 개발 학습법, 서울 : 해냄출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 감성의 정의
Ⅲ. 감성과 뇌
1. 감성과 뇌 조직
1) 시상하부(hypothalamus)의 전기자극
2) 편도체(amyg
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평가 (과정평가, 영향평가, 결과평가)
2. 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육 대상자 XX초등학교 6학년 학생들의 인구 사회적 특성
3. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX초등학교 6학년 학생들의 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대
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개발 사업
등으로 산 주택재고가 사실상 고갈되고 있다. 1980년대 중반까지만 해도 무허가 주택에는
서울시민의 10%정도가 거주하고 있었으나 1990년대 후반에는 그 비율이 2%도 되지
않는다. 무허가 정착지를 떠난 사람들이 모두 자기 집을 장
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개발원 Ⅰ. 학교폭력의 개념 및 형태
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 형태
Ⅱ. 학교폭력의 발생원인과 결과
1. 학교폭력의 발생원인
1) 청소년기의 발달심리적 요인
2) 개인적 요인
3) 가정적 요인
(1) 가정의 교육적 기능 약화
(2
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프로그램 자료집, 1999
청소년 백서, 문화관광부 (2000)
한국청소년연구(학교폭력 실태에 대한 종단적 연구), 한국청소년개발원 학술지(2001-2002)
경찰백서, 경찰청, 2002
대한교육연합회, 소외 현상과 청소년 문제, 1985.
마음의 문을 열고, 서울특별
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폭력 실태 및 학생, 교사, 학부모 등의 인식 조사를 넘어서 효과적인 대처 방법, 예방 프로그램 등으로 연구가 활발히 이루어지고 있다. 그런데 유아교육기관에서는 기본적인 인식 조사조차 거의 실시되지 않고 있으며, 유치원에서 이뤄지는
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