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개발하고 육성하며 평가하는 일련의 노력과 방식에도 획기적인 변화가 일어나야 됨을 시사한다. 즉, 인재를 뽑아서 배치하고 그들이 업무에 몰입해서 높은 성과를 낼 수 있도록 동기를 부여하며 그들의 전문성을 심화시키기 위한 인적관리제
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프로그램 개발단계 ④실천단계 ⑤평가단계 (이 단계는 순환적·상호의존적 관계)의 과정을 바탕으로 우리 공동의 노력이 필요하다. 사회문제 해결이 공동의 노력이라는 의미 속에는 사호문제와 관련이 있는 이해집단들의 상호작용이 매우 중
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연령별현황
3) 아동학대신고자 유형
4) 아동학대행위자 유형
5) 학대행위자 연령별 및 결혼상태
6) 학대행위자 소득현황
7) 학대행위자 학력 학대경험 유무
8) 학대행위자 문제 및 가정 내 관련문제
5. 학대받은
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프로그램에 대한 개발을 신속히 해낼 수 있으며 보다 빠르게 문제해결을 원하는 클라이언트에게 보급시킬 수 있다.
※ 참고자료
전재일, 사회복지개론, 형성출판사, 2008.
이상문, 공공복지서비스 전달체계 비교 평가와 개선 방안에 관한 연
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프로그램이 아동의 발달에 미치는 효과를 평가하기 위해 개발되었으나, 현 재는 모든 유아교육 프로그램의 효과를 측정하는 데 사용되고 있다.
- 유아용 관찰 기록을 위해 교사는 교육활동시간에 나타나는 유아의 중요한 행동발달을 매일의
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프로그램 진행이 어렵게 되었다.
지역 내의 신고 및 미신고 시설과 연계하여 비슷한 연령 및 유형의 보호대상자들은 유형에 맞는 시설로 연차적으로 전원시키도록 해야 할 것이다.
3. 프로그램 확충
1) 프로그램 개발
― 미신고 시설의 프로
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프로그램의 마련이 필요하다.
○ 보육시설 평가인증을 확대하고, 종사자의 자격관리와 전문성 향상에 힘을 기울인다.
○ 보육시설의 안전관리 강화에 힘쓴다.
- 영유아 응급처치 매뉴얼 개발 보급
- 어린이 통학버스 신고요건 완화 추진
- 보
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프로그램 : 조용히 앉아서 교사에게 집중하기 / 보이는 자극과 들리는 자극 구분하기 / 지시를 따르기 / 언어개발 / 대·소근육 협응 능력 개발(연필잡기 또는 가위질하기) / 자립능력개발(신발 끈 묶기, 단추를 끼고 빼기, 지퍼를 열고 잠그기) /
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프로그램
3) 연령 수준 특성
Ⅷ. 학습장애아동의 교육
1. 체제
1) 존재론적 체제
2) 미시체제
3) 중간체제
4) 외부체제
5) 거짓체제
2. 개인적 특성
1) 사회적?행동적 능력
2) 언어
3) 주의 집중
4) 성취도
3. 판별 및 평가
1) 학습장애 정의
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연령이라는 요인 외에 출생연도가 다르므로, 즉 성장한 시대의 사회적 배경이 다르므로 그들이 살아온 시대배경효과(cohort effect)가 혼합될 수도 있다. 예를 들어 1930년대의 전세계적인 경제공황, 1950년대 한국전쟁, 1970년대 베트남전쟁, 1980년
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