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프로그램의 요체는 기본적으로 학습장애 ^동이 보이는 장애특성을 완화 또는 제거하는 것이다. 개인의 잠재력을 극대화시키기 위해서는 아동 개개인의 독특한 교육적 요구에 따른 개별 치료교육 프로그램(IEP: individualized educational program)을 구
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아동연구, 2006.
4. 홍성자, ADHD 아동의 주의력결핍 과잉행동 및 충동성에 미치는 효과, 대진대학교 석사학위논문, 2007.
5. 강현정, 주의력결핍과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습중심의 음악치료 사례 연구,
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교수-학습 접근방법
1) 이론적 접근방법
2) 학습주체에 따른 접근방법
3) 집단규모에 따른 접근방법
2. 시각장애영유아의 교수학습 방법 및 사례
3. 청각장애영유아의 교수학습 방법 및 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 및 사이트
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통합교육의 개념
1) 정의
2) 배경
3) 효과
(1) 장애아동에 주는 효과
(2) 일반아동에게 주는 효과
2. 통합교육의 개입
1) 정책적 개입
2) 실천적 개입
3. 통합교육과 특수교육의 장단점 비교
4. 통합교육의 외국사례
5. 통합
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장애유아를 위한 협력교수의 수행요소와 전제조건에 관한 연구. 특수아동교육연구, 9(1), 173-201. 서론
본론
1.장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
2. 각 교수방법에 따른 사례 제시
3. 교수방법에 대한 견해
견론
참고문헌
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학습 설계의 개념
2. 보편적 설계가 통합교육에 미치는 영향
3. 일상생활에서 사용되고 있는 보편적 설계 사례
4. 향후 개선점
1) 일반교사와 특수교사 간의 협동
2) 수준별 교수
3) 일반학생의 통합교육경험 통합교육프로그램
4) 통합
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아동을 옹호하는 역할을 한다.
) George J.Dual. 김동일 역, (2007) "ADHD 학교상담" 학지사,
III. 결론
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이
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통합교육의 모형을 계속 모색해야 하고, 어떤 방법이 장애학생들을 위한 것인지를 되짚어 보며, 좀더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다고 생각된다. 따라서 제시된 사례들에 나타난 통합교육
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장애아동에 대한공통의 교육목표를 세우고, 이를 바탕으로 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육현장에서의 통합교육의 필요성을 제시하고, 일반교사와 특수교사의 협력적 관계를 사례
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장애인 교육, 교육부, 평생교육백서
* 이영덕(1983), 통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 이론과 실제, 서울교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 정의
Ⅲ. 장애인통합교육의 배경
1. 정상화
2. 최소제한환경
3. 장애아동의 준
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