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언어적 과정으로서의 교실-참여구조, 의사소통, 상호작용 등-를 가지고 교실수업현상을 분석하고 설명한다.
한국 교실수업연구에서 나타난 특징은 교수학습의 효율성, 즉 교사에 의해 주도되는 효율성이 추구되고 있다는 점이다. 교육과 관
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학적 배경 및 교육원리
Ⅲ. 교육목표의 비교
1. 몬테소리 프로그램의 교육목표
2. 레지오 에밀리아 교육프로그램의 교육목표
Ⅳ. 교육내용의 비교
1. 몬테소리 프로그램의 교육내용
1) 일상생활
2) 감각교육
3) 언어 교
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수업 프로그램 속의 읽기 사례에 의하면, 최근 읽기에 대한 이론적 구성은 '기능적 접근법'을 취해왔다. 즉 언어는 사회맥락에서 습득된다는 것과 의사소통은 기능적 숙련이라는 것이다. 그러나 아동의 읽기 학습 방법에 관한 현재의 관점은
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학급에 배치하는 것은 역효과가 될 것이다. 정규 프로그램은 그 학교체제에서 활용 가능한 특별 프로그램(교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담)으로 보완되어야 한다.
2. 학습도움실
정신지체아를 위한 학습도움실은 특수교육교
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학회 영어교육총서. 서울:한국문화사.
김회수, 권영환. (1999). 대학에서의 웹기반 수업. 나일주 편. 웹기반 교육. 서울: 교육과학사.
신희재, 권청자. (1998). 인터넷을 통한 효과적인 작문 지도. 멀티미디어 언어교육 1(1), 141-162.
이창인. (1998). 사
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학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다. 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 제조직하여 사용함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여
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학습(토론수업, 토의수업)의 특징
Ⅴ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 목적
Ⅵ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 사례
Ⅶ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 활용
1. 독서지도프로그램
2. 논술 지도 프로그램
Ⅷ. 토의식학습(토
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사회극놀이(소시오드라마)의 언어지도
Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마)의 사회적상호작용
Ⅷ. 사회극놀이(소시오드라마)의 효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
2. 언어발달
3. 의사소통능력의 발달
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습이 통합교과적인 형태로 이루어 질 수 있다.
(5)인터넷이 제공하는 전자우편이나 전자회의 기능을 통해 개인 대 개인, 개인 대 다수, 다수 대 다수 등 타인과의 의사소통 능력이 신장될 수 있다.
(6)인터넷이 연결된 모든 교실들은 서로 연
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학습할 수 있는 학습환경 구성의 필요성이 있었다.
《 참 고 문 헌 》
·강인애 (1997). 왜 구성주의인가?:정보화 시대와 학습자중심의 교육 환경. 서울:문음사.
·김정렬 (1999). 멀티미디어를 통한 초등학교 영어 수업 모형 개발 연구. Multimedia-assis
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