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학교 자원, 그리고 가정 간의 연계 과정에서 파생할 수 있는 과제들도 있을 수 있다. 이러한 과제들은 학교폭력 등 학생 문제의 예방과 해결을 위해 적합한 학교 사회복지의 실천 방안을 마련하는 데 필수적인 요건이라고 할 수 있다. 학생을
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학교 저학년의 학교폭력 예방 프로그램 개발, 한국교원대학교 교육대학원 논문, 2009.
이현경. 이야기치료, 양서원, 2008.
임다영, 이야기치료 집단상담이 아동의 역기능적 신념과 공격성에 미치는 영향, 서울교육대학교 대학원 논문, 2009.
조
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학교폭력 가해 및 피해 중학생의 사회적지지 지각에 관한 연구”, 동아대학교 석사논문
신영희(1996) “대중매체와 청소년비행의 상관성 연구”, 청주대 석사논문
염영옥(1999) “폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT 집단지도 프로그램
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학교 공개강의
http://www.kocw.net/home/search/kemView.do?kemId=1349428
정진곤(1987). 실증사회과학의 사회역사적 맥락과 기본가정의 비판. 한국교육개발원
http://www.riss.kr/link?id=A75038719
정인화(2021). “‘멈춰!’…사실은 효과적인 학교폭력 예방 프로그램입
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폭력에 대한 대처방안이 모색되어야 할 것이다.
넷째, 학교폭력문제에 대한 선도, 예방을 중심으로 하는 교정 프로그램을 개발, 보급하고 이에 관련된 시설을 설립, 확충하여야 한다.
학교폭력이 사회문제로 대두되면서, 정부의 주요대책은
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학교, 가정, 사회가 협력하여 학생들을 지원해야 한다.
본 연구에서는 학교사회복지 실천을 통해 학생들이 겪는 다양한 문제들을 예방하고 해결할 수 있는 방법을 제시하였다. 정기적인 심리 검사, 학교폭력 예방 교육, 진로 및 학업 스트레스
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학교 폭력관련 법 입법의 시급성과 합리적 법 운영의 필요
3. 청소년의 입장에서 본 학교 폭력 관련법에 꼭 필요한 사항
-학교 폭력 전담 기구 필요
ⅰ) 학교 내 전문 상담자 배치
ⅱ) 폭력 예방 프로그램, 사건 발생 후 교육 및 치료 프로그램
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학교사회사업가와 함께 일하는 행동체계(Action system)로 끌어들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 청소년 지킴이 프로그램(Youth-Protection-program)이나 블루 존 프로그램(Blue-zone Program)과 같은 학교폭력을 예방 추방하기 위한 범시민운동
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폭력행위 등 처벌법 등 특별법적인 제재도 필요하다. 신중한 배경조사와 수사, 그리고 교육적인 측면을 고려한 법원의 판단이 전제되어야 함은 물론이다.
4. 결론
학교폭력은 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회문제이며 이에 대한 예방 및 대
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학교폭력은 이미 우리나라 기성학교의 고질적 병폐가 된듯하다. 학교폭력은 가해자 뿐만 아니라 피해자의 정상화에도 악영향을 미치는 바, 학교폭력 예방을 위한 국가적, 사회적 노력이 절실히 요구된다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
학교
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