|
프로이드는 정신분석이 무의식적인 소원이나 환상을 의식세계로 안내하는데 도움을 주는 중요수단이라고 믿음. 1. 기본입장
2. 성격의 구조
3. 성격의 심리성적 발달
4. 카타르시스와 동일시
5. 불안
6. 불안에 대한 대처와 자아
|
|
|
정신활동을 요구하는 수준에서의 학습을 촉진시키는 것.
(예) 정수의 곱셈을 학습한 후, 소수, 분수의 곱셈을 할 수 있다.
→ 낮은 수준의 하위능력은 다음의 더 높은 수준의 학습의 선행조건이다.
▶ Salomon과 Perkins의 분류(1989)
① 자동적 전이
|
|
|
Freud: 아동기 경험의 강조, 많은 무의식적 욕망이 性的인것.
2) Adler: 성격 형성에 중요한 것은 열등감을 극복하려는 아동의 투쟁.
3) Jung: 민족 역사의 맥락에서 개인의 자기실현 추구와 종교적 충동에 관심.
7. 정신 분석 이론에 대한 평가
[공
|
|
|
정신분석이론
. 프로이드의 심리성적 발달단계
: 아동의 3~5세가 남근기에 속함
. 동일시 과정을 통해 부모로부터 성역할을 배움
2) 사회학습이론
. 아동은 사회 환경 속에서 관찰과 모방을 통해 성역할을 습득
. Perry와 Bussey(1979)의 실험
- 8~9세
|
|
|
1. 프로이트의 꿈 해석을 위한 세 가지 가설
2. 가설의 문제점
2.1. 제1의 가설
2.2. 제2의 가설
2.3. 제3의 가설
3. 가설의 공통적인 문제점
|
|
|
(일부 내용을 발췌했습니다)
이 장은 정신역동심리학이라는 치료 환경에 기반한 접근법을 탐구하며, 이는 인간의 행동, 감정, 정서의 기초가 되는 심리적 힘에 초점을 맞춘다.
이 접근법은 의식적 동기와 무의식적 동기 사이의 역동적인 관
|
|
|
정신의 확대를 의미한다고 할 수 있다. 교육은 매개체로서 학교를 선정한다는 점에서 학생들이 필요로 하는 매개체를 만들기 위하여 주의를 기울여야 한다는 것이다. 교육과정에서 실질적인 실천은 일종의 사고가 형성될 수 있는 교사와 학
|
|
|
활용한다는 것은 인간적으로 대한다는 것을 뜻함이며, 어떤 직업도 마찬가지겠지만 정신분석은 인간의 따스함이, 진정한 사랑이 절대적으로 필요한 것이란 걸 다시 한번 깨달았다.
|
|
|
Ⅰ.정신분석이론을 선택한 이유
Ⅱ.이론의 주요 내용
1.의식의 수준
1)무의식
2)전의식
3)의식
2.성격의 구조
1) 원초아(Id)
2) 자아(Ego)
3) 초자아(Superego)
3.성격의 발달
1)구강기 (출생~1년)
2)항문기
3)남근기
4)잠복기
5)성기기
|
|
|
프로이드의 정신분석이론과 에릭슨의 심리사회적이론의 주요내용 및 차이점을 설명하고 인간발달과 관련하여 두 이론이 주는 시사점을 서술하시오.
A. 프로이드의 정신분석이론
I. 인간관
II. 주요내용
1) 의식수준
1. 의식
2. 전의
|
|
메뉴펼치기
