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고등정신기능 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
Ⅳ. 유아과학교육에 대한 사회적 구성주의 이론이 주는 시사점
1. 근접발달지대(The Zone of Proximal Development)
2. 교수-학습과정에서의 비계설정
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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배경
(2) 몬테소리 프로그램의 교육목표
(3) 몬테소리 프로그램의 교육 내용 및 활동
(4) 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
3) 프로젝트 접근법
(1) 프로젝트 접근법의 배경
(2) 프로젝트 접근법의 교
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학습자의 다양한 요구를 충족시키고 학습 효과를 극대화할 수 있다.
5. 결론
행동주의 이론과 구성주의 이론은 각각 학습의 본질을 다르게 이해하고 있으며, 이들 이론은 교육 현장에서 각기 다른 교수 학습방법을 제시한다. 행동주의는 외적
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교수법, 학교조직의 방법, 환경디자인, 시와의 관계 등을 통합하여 총칭하는 것
☞ 프로젝트 접근법이라는 용어는 레지오에밀리아 교육에서 유래
역사적 배경
* 이탈리아 북부 소도시
* 진보주의적, 사회주의적
* 아동교육과
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교수방법
(5)평가
2. 실제수업
(1)국어과
1)언어지도
2)읽기 특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②총체적 언어접근법
③이중 언어 교육프로그램(bilingual education program) 제공하기
3)쓰기 특성 및 지도방안
①시각적 도구 사
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학습
2) 우뇌형 학습
3) 좌뇌형 학습
4) 정서형 학습
5) 조합형 학습
Ⅶ. 국어(국어과교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 학습의 유래
2. 총체적 언어 학습의 철학적 배경
3. 총체적 언어 학습의 정의
4. 총체적 언어 접근법의 원칙
1) 학
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방법의 기본 방향
발명영재교육의 평가방법의 방향도 교수학습방법과 동일한 방식으로 접근할 수 있다. 먼저, 지금까지의 발명교육이 추구해온 평가의 방향을 알아보고, 앞에서 논의한 발명영재의 특성을 고려하여, 평가방법 기본 방향을 정
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배경 및 개요
2. 이론적 근거와 학습원리 및 특징
3. 수업 절차
4. 내용중심 접근법의 전략과 기법들
5. 내용 중심 접근법의 유형
6. 내용중심 접근법의 지도모형
7. 수업 적용의 유의점
8. 내용중심 접근법의 장점 및 단점
9. 결
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접근법의 이론과 실제에 관한 일고찰」, 『아동교육』8권 1호, 1999. Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 목적-------------------------2,3
2. 연구내용 및 방법-----------------------------3
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 개념 및 특징
1. 레지오 에밀리아 접
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교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모든 학생들이 중요한 능력이나 태도를 습득하도록 돕는 수단으로 간주되기 때문에 교수학습 계획 속에 모두 포함되게 된다. 아래
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