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접근의 교수로 가치가 있다. ⑤토의식 수업은 오늘날 도덕교육 현장에 적용될 수 있는 가능성을 높여주었다. ⑥콜버그의 딜레마 토의식 수업은 인성교육 프로그램으로 활용 가능, ⑦청소년들의 가치갈등, 정체성혼란 등의 대응수단으로 가능
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배경
1)정상화
2)최소제한환경
4. 통합교육의 유형 및 방법
1)통합교육의 유형
2)통합교육에서의 장애영역별 교수방법
(1)시각장애아동
(2)청각장애아동
(3)정신지체아동
(4)지체장애아동
(5)정서장애
(6)언어장애
(7)학습장애
3)통
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목적?
Ⅱ.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 성격
교육심리학은 학문적학문이다
교육심리학은 동반자적관계이다
교육심리학은 독자적 학문체계이다
이성진
다학문적 접근을 통해 인간활동의 이해추구
교육과학적 방법론중시
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학습자의 학습활동을 위한 지원체제로서의 기능을 자각하고 수행능력을 신장해 가지 않으면 안된다.
이때 중요한 것은 교육행정이든 일반행정이든 간에 평생교육의 대상, 교육목적, 교육방법, 예산에 이르기까지 체계화·계통화 할 필요가
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학습자의 행동변화를 극대화하기 위해 발달과정에 적합한 교육 시기, 교육내용과 방법을 적용하기 위해 자연과학적 실험에 가까운 방법을 이용하려 노력한다.
개별 학생들의 학습 효과를 증진시키기 위해 교육심리학은 교수 방법 및 수업 환
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학습의 도우미, 조언자, 공도학습자로서 역할하게 된다.
▶ 참고문헌
1. 박도순, 홍후조(2001) 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
2. George J. Posner. 김인식 역(1994), 교육과정비평, 서울 : 교육과학사
3. 황윤한(1996). 교수·학습 방법의 패러다임적
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교수법은?
. 구체적인 결과물이 만들어진다.
. 학습 주제가 실제 생활과 연관될 수 있다.
. 교재의 논리적 체계가 무시될 수 있다.
. '목적 - 계획 - 수행 - 평가'를 스스로 한다.
① 강의법 ② 프로젝트법
③ 문답법 ④ 역할 연기법
60. 전통적 학
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구사할 수 있는 능력에 관한 것은 ‘계산’에 해당한다. ( )
o p.434 제1부 수학교육의 이해
제2부 수학과 교육과정
제3부 수학교육철학
제4부 수학 문제해결 교육론
제5부 수학학습심리학
제6부 수학 교수 학습 이론
제7부 수학과 평가
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목적의 진술
6. 용어의 정의
7. 연구의 범위와 한계
8. 이론적 배경
9. 가설의 진술
1) 가설의 요건
2) 연구 가설 예시
3) 통계적 가설 예시
4) 가설의 진술
10. 연구의 방법 및 절차
11. 연구의 실행 또는 실험 설계
12. 검증 및 평가(결과 논의)
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교수와 협동학습
Vygotsky이론을 교육현장에 적용시키는 새로운 방법으로 상호교수(reciprocal teaching)와 협동학습(cooperative learning)이 있다(Berk, 1994; 홍용희 1995). 상호교수는 독해에 어려움을 겪는 아동들을 상대로 개발된 교수법인데 최근에는 여
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