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교수법에 대한 비판이 나오게 되었다. 그 내용은 직접교수법이 너무 교사 중심의 수업이고, 사고의 과정을 인위적으로 세분화하고 단계화하며, 학습자의 지적 배경(스키마)에 대한 고려가 부족하다는 비판이다. 이런 비판과 함께 제안된 것이
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교수설계
1, 각 교수 단계에서 배워야 할 분명한 학습목표를 진술
2. 학습자들이 반드시 배워야만 하는 학습내용을 선정하고 조직
3. 효과적인 교수법과 교수매체 선정
4. 모든 과정을 아래와 같이 통합 할 수 있음
6단계: 자원의 배
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평가 관점
(1) 수업 과정
(2) 목표 성취도
3. 유아사회교육의 평가 방법
(1) 지필검사
(2) 관찰
(3) 작품 비교법
(4) 면접법
(5) 분석법
(6) 사회성 측정법
(7) 투사법
(8) 개인 일지 및 학습 일지
Ⅳ 맺 음 말
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교수법이란 무엇인가?
2.직접 교수 수업은 어떻게 가르치는 것인가?
3.직접 교수법에 관한 연구는 무엇을 제안하는가
5.학생은 어떻게 개념들을 배우고 전이하는가
6.학습에서 토론이 어떻게 사용되는가
구성주의
Ⅰ.구성주의의
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문제점
3. 개선 방안
Ⅹ. 인터넷 교육의 문제점과 해결 방안
1. 인터넷 교육의 문제점
2. 해결방안
1) 하드웨어 인프라 구축면
2) 교수자료 제공면
3) 내용 구성면
4) 운영 시간면
5) 평가면
6) 정보 통신윤리면
7) 관련 법제도면
?. 결론
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교수 접근
학생이 학습해야 할 목표행동을 정확히 지적하고 그 기능을 습득하면 그 진전을 도표화하여 정규적으로 일정한 시간 내에 정확반응과 부정확반응의 수에 의해 수행비율을 관찰하며 지도하는 방법이다.
⑤ 직접교수 접근
학생들
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학습자를 강조, 맥락 강조, 문제해결 중심, 교사 역할 및 평가 개념 변화, 협동 학습 강조
철학접 접근
소크라테스 - 산파술
코메니우스 - 대교수학, 세계도해(아이들이 주변에서 볼 수 있는 것 중심으로 이야기)
루소- 아동중심 교육법 : 에밀 :
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법을 체계적으로 모색해야 한다. 과학 활동 시 교육 접근방법은 다양하다. 그러므로 활동 특성에 따라 접근방법을 적절하게 사용함으로써 어떤 측면에서 도움이 되는가를 잘 알아야 한다.
참고문헌
권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
김향자
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학습원리
1. 강화(Reinforcement)
2. 강화와 벌의 관계
3. 일반화와 식별
4. 강화계획
5. 강화 가능성
6. 행동 조성과 점진적 근접의 방법
7. 교육에 주는 시사점
Ⅲ. 수업의 예시
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 제측면
1. 수업목표의 측면
2. 학
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목적 및 방법
1. 발달연구의 목적
2. 발달연구의 접근법과 연구방법
1) 접근법
(1) 종단적 접근법
(2) 횡단적 접근법
(3) 계열설계법
2) 연구방법
(1) 관찰법
(2) 실험법
(3) 검사법
(4) 설문법
(5) 면접법
* 참고문헌
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