|
프로그램, 학부모 및 성인에게는 평생교육 프로그램을 운영하고 있다. 토요일 프로그램의 강사로는 보육교사 자격증소지자나 대학생 자원봉사자 등의 보조 인력을 채용하여 활용할 수 있고, 시ㆍ도 교육청에서는 일반교실을 보육시설로 전
|
|
|
프로그램 교실에서 많이 사용되는 활용 예로는 앞 이야기 짓기, 중간 이야기 짓기, 뒷이야기 짓기, 새 이야기 짓기, 그리고 ‘만약에...’ 의 이야기 짓기등이 있다.
(5) 벤다이어그램
벤다이어그램은 유아들이 둘 이상의 대상을 가지고 비교나
|
|
|
교실편집부, 자연이 숨쉬는 숲 체험 현장, 유아교실, 2015곽노의, 이신영, 숲체험 교육, 창지사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 숲 체험프로그램의 필요성
2. 숲 체험의 교육적 의미
3. 숲 체험을 통한 유아의 배움
1) 자연과 교감
|
|
|
프로그램의 이해, 학지사
신화식(2007) 영유아교육 프로그램, 교문사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식(2005) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
신옥숨(2008) 유아교육학 개론, 학지사
이영숙(2006) 몬테소리 그 교육의 모든 것
|
|
|
교실 바깥의 환경에서 교육이 이루어지도록 다양한 기회를 제공한 언론매체와 결합하여 노인들에게 강좌를 제공하기 위해 노력해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
노인 교육 프로그램들은 노년기 생활에 대비한 종합적 성격을 띄고 있는 것이 많았으
|
|
|
프로그램의 비교
몬테소리 프로그램
레지오 에밀리아 프로그램
유아관
- 유아는 끊임없이 자신을 창조해낼 수 있는 무한한 잠재적 가능성을 가지고 있다.
- 유아는 사물과 환경에 대해 적극적으로 탐색하고 그것을 통해 지적 성장을 이룬다.
-
|
|
|
프로그램을 교실 내에 상설과제로 마련해 놓고, 그 때 그 때 남는 시간에 하도록 한다면 “자유선택과제형”이 될 것이다.
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형화
심화학습지도 프로그램을 유형화 할 때, 또 하나의 중요한 기준이 되
|
|
|
프로그램, 창지사
이순형 외, 2007, 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아
|
|
|
교실붕괴\' 대책은 없나, 1999
박윤배·김경식, 학교교육 주체들이 지각하는 교실붕괴 현상의 원인(논문), 2008
이훈구, 교실이야기 1, 서울 법문사, 2001
정홍섭, 학교 교육의 위기 그 원인과 대책, 신라대학교 교육과학연구소, 2000
전국교직원노
|
|
|
프로그램 자료화하는데 있어서 프로그램의 속도가 지나치게 빠르면 주요 학습 정보를 놓치게 되고 너무 느리면 학생들의 관심을 끌 수 없으므로 학생들의 발달 단계 및 사고 속도에 맞게 구성하여야 한다.
둘째, 방송학습이 교실 수업의 대용
|
|
메뉴펼치기
