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장애는 중요한 요인이 아니라는 것을 알 수 있다. 장애아동에 대한 정보와 교사들의 노력, 그리고 장애아동과 일반아동이 함께 하는 사회적, 문화적 경험이 장애를 뛰어넘게 하는 요소가 된다는 사실을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
통합교육은 지금
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아동복지, 창지사 2013
최순옥, 윤난호 외 저, 아동복지의 이해, 태영출판사 2013
이순형 저, 아동복지 이론과 실천, 학지사 2013
문선화, 구차순 외 저, 한국사회와 아동복지, 양서원 2012
오정수, 정익중 저, 아동복지론, 학지사 2013 목차
1. 다
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통합교육 프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있음
③ 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
: 통합교육이 성공하기 위해서는 프로그램의 질적인 면에 대한 지속적인 평가가 이루어져 야 함 ⇒ 장애아동과 비장애아동, 프로
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장애인선교가 실천되는 것이다.
11) 특수아동을 위한 방과후 교실
정신지체, 자폐, 다운증후군 장애인등을 발달장애인이라 하는데, 이런 특수아동을 위한 방과후 프로그램(놀이방, 특활반)을 운영함으로써 방과후의 아동 보호 및 사회성향상
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통합교육의 목표를 달성하고 지속가능한 운영을 위한 기초가 된다. 이를 통해 장애아동과 비장애아동이 함께 배우고 성장할 수 있는 환경을 조성하는 데 기여할 수 있다. 1. 운영 프로그램 개요
2. 현황 분석 및 주요 이슈
3. 프로그램의
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외 저, 보육과정, 양서원 2014 1. 사회·문화적 기초
2. 복지사회 구현
3. 가족구조의 변화
4. 여성의 사회참여
5. 빈곤 문제와 빈곤아동
6. 자연환경 보전 교육
7. 문화전통의 계승과 다문화교육
8. 장애아 통합교육
참고문헌
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장애정도에 대응해야 하기 때문이다.) 일반적으로 직업재활과정은 직업상담, 직업평가, 직업적응훈련, 직업훈련, 직무개발 및 배치, 사후(추수)지도로 구분된다.
(4)사회적재활
사회적 재활은 장애인이 사회생활이나 가정생활에 적응하도록
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프로그램을 마련해야 한다. 비장애아동이 장애를 가진 친구를 이해하고 도울 수 있는 환경을 조성하는 것은, 장애아동의 안전뿐 아니라 그들의 사회적 적응에도 중요한 역할을 한다. 이러한 상호작용 프로그램은 장애아동이 소외되지 않고
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후 자폐증의 기질적 원인에 관한 연구 내용 분석, 청주교육대 교육대학원
-최호정, 2002, 자폐성 장애 아동을 대상으로 한 미술 치료 사례 연구, 한양대학교 교육대학원
-프랜시스터스틴, 이재훈 역, 2001, 자폐아동을 위한 심리치료(The protective sh
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장애의 특성
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Ⅱ.
교수-학습방법
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1.
지적장애의 교육방법
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9p
2.
적응기술 교육방법
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