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아동 석식 조리 및 배달, 저소득가정 결연학습지도, 청소년 동아리 활동지도, 자원봉사 실천학교 활동, 해냄교실 지도, 하나래교실(장애아동 방과후) 프로그램 보조
3)장애인복지사업-장애인 나들이 보조, 장애아동 학습지도, 사회적응훈련
4)
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비장애인에 의한 태도만큼 부정적이지는 않다고 결론을 내렸다. 더구나 장애인들은 동일한 장애를 가진 사람에 대해 훨씬 더 호의적인 태도를 가지는 경향이 있다.
장애에 대한 개인적 적응의 양식에 있어 의도하는 것이 사회의 단편이 아니
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장애인 욕구파악 및 재활서비스 제공
(2) 지역주민 장애인 인식개선 활동
(3) 자원봉사자 및 후원자 개발, 교육, 연계활동
(4) 장애인과 지역주민 사회통합 프로그램
(5) 각 기관 간 연계활동
2) 각 기관의 중점 활동
(1) 의료기관 : 1, 2, 3차 장애예
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아동이 전문기관에서 배운 내용을 생활 속에서 활용하고 일반화 시켜 장애를 극복하기 위해서는 가족들의 적절한 지원이 이루어져야 한다. 이를 위해서 장애아동의 가족들은 장애아동을 충분히 이해하고 치료교육기관의 장애아동 프로그램
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통해 어 머니의 강점을 발견하고 자랑스러워하는 부분은 장애 부모에 대한 인식체계를 새 롭게 해줄 필요성이 있다고 보여 진다. (1) 신청사업
(2) 서비스대상 선정기준 및 인원수
(3) 신청사업의 기대효과
(4) 신청사업 / 세부사항
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통합하는 대책을 마련 할 필요가 있다. 그 중에서도 결혼 이민자와 결혼한 한국인, 이주 노동자와 결혼한 한국인 및 그 자녀들로 구성되는 다문화가족에게는 적극적인 지원이 절실하다. 그들은 언어적 문제 및 문화적 차이로 인한 사회부적응
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프로그램 실적 (2006)
네이버 백과사전, http://100,naver.com/100.php?id=743495 Ⅰ. 서론
1. 다문화 등장배경
2. 다문화교육의 개념
3. 다문화교육의 필요성
4. 다문화교육의 목
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위한 방과후 교육 실시
3. 다문화가정을 위한 힐링캠프 지원
4. 결혼중개업관리제도 도입
5. 다문화가족에 대한 취업 장려와 경제적 지원
6. 사회적 편견 개선
7. 다문화가족 대국민 이해를 위한 프로그램 강화
Ⅵ. 결론
참고문헌
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후 고용으로의 연결은 사실상 많은 어려움을 겪고 있다. 우선，지원고용이란 사회통합적인 고용이상을 실현시키기 위해 ‘선배치，후 훈련’ 방식으로 일정기간동안 ‘직업적응’ 능력의 함양이나 반복되는 작업을 통해 지적장애 및 발달
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애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회
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