|
피아제 인지발달 이론의 교육적 적용과 한계.” 한국심리학회지: 교육, 29(3), 421-438.
이경희 (2019). “비고츠키의 사회문화적 이론과 현대 교육적 함의.” 교육연구, 57(2), 201-223.
정민지, 최성호 (2020). “Piaget와 Vygotsky 이론 비교를 통한 사고와
|
|
|
Piaget 이후의 연구들(Massey & Gelman, 1988; Poulin-Dubois & Heroux, 1994)은 3~5세의 유아들이 모든 대상물에 대해 물활론적 사고를 하는것은 아니라고 주장한다.
Piaget의 주장과는 다르게 관찰 가능하고 구체적인 사물에 대해서는 유아들도 생물과 무생물
|
|
|
사고
논리적인 추론에서는 두 가지 기본적인 유형 즉, 연역법과 귀납법이 있다. 그러나 전조작기 아동은 위와 같은 방법으로 생각하지 않는다. 그들은 일반적인 것을 언급하지 않고 특별한 것에서 특별한 것으로 나아간다.
예를 들면, 산책길
|
|
|
사고의 내적 상으로 발전한다. 직관적 사고의 개인적 성향은 우리의 관심을 발달과정인 자아중심주으이 재출현으로 모아지게 한다. 따라서 피아제의 상징적 사고, 자아중심적 사고, 직관적 사고 개념은 밀접하게 서로 관련이 있으며 인지발
|
|
|
사고가 사물이나 현상과 맺는 관계에 따라 구분될 뿐이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 Piaget의 이론에 관해 설명하고, 유아기의 사고가 지나치게 부정적으로만 기술되었다는 이론에 대한 자신의 생각해 보았다. 피아제의 대표적 저서로 꼽
|
|
 |
형을 결정한다. 형식적 조작을 요하는 사고를 많이 사용하지 않는 문화에 살고 있는 유아들은 형식적 사고를 발달시키지 않는다.
피아제가 성숙된 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면, 비고츠키는 사람
|
|
|
삐아제‘의 인지적, 정의적 발달』, 성옥련 외 2명 역, 중앙적성출 판사, 1995. Ⅰ. 피아제의 인지발달이론배경 ........................... 2
Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 주요 개념 ...................... 2
1.도식 ............................................... 2
|
|
|
피아제의 인지이론에 관한 일반적 고찰
2. 1 피아제(Piaget)의 교육사상의 배경
2. 2 인지발달의 과정
2. 3 인지발달 단계
2. 4 피아제의 인지발달 이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰
3. 1 스키너
|
|
|
피아제, 비고츠키, 가드너 등의 이론들은 레지오 에밀리아 접근법의 교육 목적인 표현, 의사소통, 인지적 언어를 통합하여 사고 할 수 있는 ‘총체적인 어린이’를 길러내기 위한 바탕이 된 것이다.
둘째, 레지오 에밀리아 접근법 교육과정의
|
|
|
Piaget는 발달을 포섭적 팽창이라고 보는데 비해 Vygotsky는 나선적 팽창이라고 본다.
이러한 발달관의 차이는 전술한 바와 같이 언어와 사고의 관계에 대한 설명에서도 차이를 유발시키고 있다. Piaget는 일반적으로 사회적, 문화적 환경이 인지
|
|
메뉴펼치기
