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때문에 역사이해의 부분적 측면만을 부각시킨다.
이렇게 볼 때 피아제-피일-할람 모델이나 이에 대한 반론에서 모두 역사적 사고가 무엇인가에 대한 설명이 불충분한 이유는 피아제 이론 적용론자들은 주로 일반 과학과 같은 논리적 측면에
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피아제의 인지발달론과 역사학습
01.피아제의 인지발달론
02.피아제 이론을 수용한 역사교육연구
02-a.피일 (E.A. Peel)
02-b.할람 (R.N. Hallam)
03.피아제 이론의 수용에 대한 비판
04.역사적 사고란 무엇인가
05.피아제 이론 수용 논의의 의
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고력의 발전에는 단계가 있으며, 피아제가 말하는 사고의 단계는 역사에서도 나타난다고 주장하고 이를 기술적 사고와 설명적 사고로 구분하고 있다. 피일은 설명적 사고에서 문제해결을 위해서는 다음과 같은 지적 과정을 거치게 된다고 한
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피일의 사고의 단계
18. 콜담과 화인즈 역사적 탐구
19. 학년별 역사의식의 특징
20. 역사적 탐구모형(강우철)
21. 사료학습
21. 데이터베이스의 교육적 의미
22. 시뮬레이션 프로그램을 이용한 수업사례의 시사점
23. 내러티브 학습
24. 연표
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삐아제 이론은 학교 교육과정 그 자체가 아니라 그것을 분석하는 도구인 것이다. 따라서 삐아제의 이론을 역사학습에 적용함으로써 곧바로 역사교육 내용과 방법에 대한 지침을 얻으려 하는 것은 적절하지 못한 것이다. 피일과 할람등은 이
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