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학습 내용을 정리하면서 잘 한 친구를 찾아서 칭찬하도록 하였다.
3장의 3절에서는 1, 2절의 놀이와 모형을 토대로 말하기 교수학습 과정을 실제로 적용하였다. 자칫 놀이 위주의 수업으로 놀이만 있을 뿐 수업 목표가 사라질 수 있는 오류를
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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와주는 것이 학습 목표를 도달하는데 효율적일 것이다.
교사들은 지금까지 개인차에 따른 학습지도의 필요성에 대해서는 인식을 같이 하면서도 그에 관한 연구와 실천은 뜻대로 되지 않았던 것이 사실이다. 학습자 개인차에 따른 바람직한
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학습자들의 흥미가 살아나는 후속 연구가 지속적으로 이루어져야 하겠다. 보다 효과적인 지도를 위해서는 지도 내용에 따른 세분화된 개별화 교수 학습 모형의 후속 연구가 이루어져야 하겠다. 교수학습의 계획적 개발보다는 적용 방법에 대
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하기, 수행 평가하기, 파지와 학습의 전이 증진하기.
중 ‘피드백 제공’ 부분이다. 이 단계는 교사 및 동료간 피드백을 통해 배운 내용을 서로 확인할 수 있다.
(2)연습을 통한 강화: Carroll의 학교학습모형 및 행동주의 강화요법 적용
학습지도
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와 스윙은 정확하게 구사 되는가?
6.서비스는 서브라인에 들어가는가?
7.게임의 진행방식을 정확히 알고 있는가? 1. 수업의 배경 및 목적
2. 단원의 성격(교육적 특성)
3. 지도의 기초
4. 학습목표의 제시
5. 단원의 지도계획
6. 지도상의 유
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학습, 유도-발견 학습, 탐색학습
Werner(1994)
탐색법, 문제해결법, 유도발견법, 명령식 지도
Mosston &
Ashworth(2002)
지시형스타일, 연습형스타일, 상호학습형스타일, 자기점검
형 타일, 포괄형 타일, 모사중심스타일, 유도발견형스타일,
수렴발견형스
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학습자 사회 구성원으로서 성장해 나갈 것입니다.
참고문헌
- 우리 아이의 읽기, 쓰기, 말하기(김보영 지음)
- 4세 누리과정 교사용 지도서(중앙 육아종합지원센터)
- 아동교육 매체로서 동화 (이성훈 지음) 1) 서론
2) 본론
1.총체적 언어
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와 말하기를 위주로 하는 음성 언어 중심의 어휘지도가 매우 중요하다는 것을 확인할 수 있다.
참고문헌
김용석 : 어휘 지도에 대하여, 모국어 교육 제 9호, 모국어 교육학회, 1991
김현숙 : 주요 학습 어휘 선정 및 어휘 지도 방안 연구, 대구교
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학습자들이 예(10a)와 예(10b)를 의사소통 활동으로 사용할 수 있도록 하기 위해서 교사는 다음과 같은 교수기술을 사용할 수 있다. 첫째, 교사가 미리 준비해 온 그림들(즉 어구 ‘a red dress’와 예[14c]의 모든 어구들을 그린 그림들)을 하나씩 칠
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