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학교 자연교과의 수업 모형수업방법평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
▷ 이유미(1998), 구성주의 입장에 따른 자연과 교수-학습 모형과 교재 개발, 석사학위논문, 서울교육대학교
▷ 최재숭(2004), 순환학습모형이 과학적
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교육은 내 책임이 아니고 특수교사의 책임이라고 생각하는 교사로부터는 통합된 정신지체학생이 좋은 교육을 받을 수 없다.
둘째 특수교사와 함께 문제를 해결하도록 노력한다. 통합된 학생과 전체 학급의 학생들이 성공적인 학교생활을 하
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과학적 관리론을 비판하면서 교육행정 과정에서 교사의 참여를 중시하고 학생을 전인격적으로 존중하였으며 교육의 과정에서 교육적 가치를 중시하는 교육을 실시해야 한다고 주장하였다. 따라서 학교 구조와 운영에 민주주의의 원리가 적
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학교 국어과 교사들의 의견을 수렴해 보면, 대부분의 교사들은 국어과 교육 현장에서 표현 기능 신장 교육에 필요한 전문적 지식을 교원 양성 기관에서 제대로 배우지 못했다고 주장한다(한철우 외 1994). 이것은 교원 양성 기관 국어교육과의
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과학기술기획평가원, 15, 45-58
김현순(2017). 대학 신입생과 재학생의 진로개발 역량 수준 및 교육요구도 차이 분석. 한국콘텐츠학회논문지, 17(2), 509-520
교육부(2013). 진로진학상담교사 배치 및 운영지침 (2013-1호)
교육부(2015). 학교 진로교육 목표
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수업, 신광출판사
- 윤인경(1993), 창의력 개발을 위한 가정과 교수학습방법, 한국가정과교육학회 하계학술세미나
- 이귀윤(1985), 교육연구, 이론과 실제, 서울：교육과학사
- 이춘식·왕석순(1998), 기술·가정과 수행평가, 원미사
- 최승자(1985),
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육은 기초적인 읽기 기능 습득기인 초등학교나 중학교의 독서 교육에 비해 고등 정신 기능의 발달을 도모한다. 독서 교육을 담당하는 독서 과목의 목표와 내용 체계를 보면, 고등학교 독서 교육의 이러한 기본 성격을 파악할 수 있다(국어과
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학교 수학은 이러한 능력을 신장시켜 주는데 도움이 되지 못하고 있으며 이러한 능력을 키워주기 위해서는 종합적이고 고차적인 사고력을 키워주는 다양한 평가 방법이 모색되어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 초·중등학교 교육과정, 교
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체험활동 프로그램 개발
자아 찾기, 진로탐색을 목적으로 한 프로그램 개발
✴ 교육과학 기술부의 창의∙인성 교육
✴ 교육과정이 추구하는 교육 목표
✴ 교육경험 선정
✴ 교육경험 조직
✴ 교육 평가
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교육은 내 책임이 아니고 특수교사의 책임이라고 생각하는 교사로부터는 통합된 정신지체학생이 좋은 교육을 받을 수 없다.
둘째 특수교사와 함께 문제를 해결하도록 노력한다. 통합된 학생과 전체 학급의 학생들이 성공적인 학교생활을 하
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