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개념을 설명할 때 이 방식으로 교육을 하면 누구나 모든 것을 학습가능하다고 보았
다.
4) 브루너의 탐구학습(발견학습)과 나선형 교육과정
(1) 탐구학습(발견학습)
브루너는 “발견학습은 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이
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실험기구 명칭을 잘 알고 산소발생장치를 순서에 맞게 바르게 꾸민다.
상
실험기구 명칭을 정확히 모르고 산소발생장치를 꾸미지만 연결상태가 불안하다.
중
실험기구 명칭도 잘 모르고 산소발생 장치 꾸미는 것이 서툴다.
하
과학탐구
산소
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학습 목표를 제시해 본다.
학습 목표는 학생들이 직접 제시할 수 있도록 유도한다.
4
전
개
탐구
활동
1. 관성의 법칙
플래시 자료(사람과말)활용
- 왜 이런 현상이 생길까?
PPT 자료를 활용한 관성에 대한 개념 설명
그림 자료를 통한 조별학
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학생들의 학습흥미를 돋우고 아울러 학습효과를 높이기 위해서는 학습자와 학습과제의 특성에 맞는 매체의 선정과 활용이 따라야 한다.
이렇게 학습과제, 학습자의 특성, 수업활동의 상호작용(Interaction)을 통한 수업이 이루어질 때 효과적인
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실험 결과를 설명하는 발문
추 론 적 발 문
적용발전
개념 법칙으로 정리하는 발문
확실한 결론으로 정리하는 발문
다른 새로운 문제 사태에 적용하여 문제를 해결 하는 많은 아이디어를 내게 하는 발문
적 용 적 발 문
3. 탐구형 교수 - 학습
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학지사
김종서(1990), 교육 연구의 방법, 서울 : 배영사
김헌수(1997), 현장교육연구법, 서울 : 재동문화사
성태제(1998), 교육연구방법의 이해, 서울: 학지사
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
이종승(1997), 연구방법론, 서울 : 배영사
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과정에서 학
습자는 이전에 학습된 개념을 새로운 개념에 연결시키게 된다.
피아제는 교육의 목표는 지식의 양이 증가시키는 것이 아니라, 아동들
이 실험하고, 발견, 발명할 수 있는 가능성을 조성해 주는 것이라 하였다.
너무 발리 가르치게
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과 달리 복잡한 인지능력을 가지고 있기 때문에, 환경이 인간발달에 미치는 영향을 제대로 이해하기 위해서는 실험실이 아닌 자연환경에서 연구해야 한다는 비판을 받고 있다. 셋째, 스키너의 학습이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를
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과 어떻게 달라졌는지 글로 써 봅시다..
<왼쪽에 있을때> <중앙에 있을때> <오른쪽에 있을때>
<관찰한 점>
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<자신의 예상과 달랐던 점과 알게 된 점> 1.단원의 개관
가. 교재관
나. 학생관
다. 지도간
2. 학습계열
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학교 도덕과 교사용 지도서, 1996
- 남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 철학과 현실 사, 1995
- 남궁달화, 인성교육의 개념과 방향, 교육월보, 1996
- 문천희, 초등학교 도덕과 교육과정의 개정 배경에 관한 연구, 석사학위 논문, 전북대학교, 1994
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