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. I. 서론
II. 지능이론과 분류체계
1. 심리 측정적 관점(psychometric perspective)
2. 인지발달론적 관점(Piagetian perspective)
3. 정보처리론적 관점 (information processing perspective)
4. 복합지능 이론 (Multiple intelligences theory)
III. 요약 및 결론
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교수이해력, 교수의 질)
2. 블룸의 완전학습 모형
- 완전학습 전략에는 교정학습, 즉 보충학습이 있다. 이를 위해서는 철저한 개별화 수업이 이루어져야
한다고 주장
오수벨의 유의미 학습이론
1. 수업의 원리
1) 내용의 체계적 조직원리
2) 선
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학습자들에게 다음에 전체 학생들에게 보고하거나 발표할 준비를 하도록 알려준다.
학습자들이 초고를 만들어 발표할 연습을 한다.
학습자들에게 짝이나 모둠별로 보고하거나 발표하게 한다.
교사는 발표 내용에 관하여 의견을 말해 준다.
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내용의 변화뿐만 아니라, 교사의 수업 능력제고, 자질 있는 학생들의 입학 등 여러 가지 요인의 변화가 필요하다. 현재 실업계 고교 교육은 피교육자의 입학기피, 저학력자 입학으로 인한 전공교육의 어려움, 학생들의 학습의욕 저조, 저기술
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수학능력시험 직업탐구영역 신설
2) 학교 유형의 다양화
Ⅳ. 실업계고등학교 교육과정의 현황
1. 계열별 교육과정 편성 현황
1) 공업계 고교 교육과정 편성 현황
2) 정보산업 고교
3) 종합 고교
2. 직탐 과목의 편성 현황
1) 공업계 고교
2)
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측정하기 때문에 향상보고서에는 주로 대인관계지능과 자기이해지능에 관련된 내용, STSC 프로그램이 초등학교 아동의 다중지능과 창의성 향상에 미치는 영향, 조연희
즉 태도, 자신감, 협동심, 다양성에 대한 이해, 동기 등의 요인에 대한 보
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학습자, 자기이해 학습자, 자연탐구적 학습자)
6. 다중지능이론의 핵심
7. 다중지능 이론의 비판
8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한
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설계를 위한 기준
4. 차별화 교육과정의 개념과 적용
5. 반타셀-바스카의 통합교육과정 모형
6. 언어과 영재교육과정의 개발
7. 수학과 영재교육과정의 개발
8. 과학과 영재 교육과정의 개발
9. 예술과 영재교육과정의 개발
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수학적 힘을 신장시킴
열린학습모형
1. 학습과제 파악
2. 학습과제 추구
3. 학습과제 해결
4. 적용 및 발전
수준별 학습지도 가능
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
문제 파악
문제파악학습목표 인식
측정 계획
측정
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알맞은 수를 찾기 덧셈카드(10개)
3) □ 안에 알맞은 수를 찾기 뺄셈카드(10개)
5. 덧셈 구구표
6. 뺄셈구구표
7. 주사위 조작활동 자료
8. 10개 들이(묶음)통
Ⅵ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 적용모형
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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