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있는 수학교육이 되어야 한다.
여덟째, 수학활동을 계획할 때는 그 활동 과정에 유아의 능동적인 사고 활동의 기회를 요구하도록 하여야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 발달적
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수학과 앤드류 와일즈(Andrew Wiles) 교수가 한 학술회의를 통해 F.L.T.의 증명을 완성, 발표했습니다. 뉴욕 타임즈, 르 드몽지에 의해 세계로 전해진 이번 소식은 시사 주간지 타임 등에도 과학면에 소개될 정도로 수학계뿐 아니라 세계인의 호기
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교과서,
지도서,
지도안,
출석부,
색분필
고등학교 수학 교과서 : (주) 두산 우정호 외 9명 (2008. 6. 16, 교육과학기술부 검정)
고등학교 수학 교사용 지도서 : (주) 두산 우정호 외 9명 (2008. 6. 16, 교육과학기술부 검정)
형성평가지
단원명
Ⅶ. 삼각
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수학적 인지 학습이 이루어진다고 하였다. 따라서 피아제는 유아에게 수학적 관계 탐색의 기회 제공과 추론하는 과정을 중요하게 인식하였고, 비고츠키는 비계설정과 아동의 근접발달영역을 일깨워주고 상호작용을 안내하라고 하였다 교사
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수학적 지식의 습득에서 기능보다 이해를 강조한 Thorndike나 Gagne 등 행동주의 학습 이론에 따른 교수법에 더 익숙해져 있는 경향 때문이라고 생각된다. 그러나 최근의 연구 ―RME(Realistic Mathematics Education)나 구성주의― 는 수학교육의 초점을 \'
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수학개념을 획득할 수 있도록 하는 의식을 가져야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 허영미, “유아 수학교육 관련 부모교육이 수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
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수학교구자료
1. 패턴블럭을 활용한 수학 체험
실천과제
패턴 블록의 자료의 탐색
도형 덮기
선대칭 도형 만들기
패턴 블록 꾸미기
지도한
내용
패턴블럭의 자료의 탐색을 하여 모양, 색깔, 특징을 알도록 하였다.
패턴블럭 활동을 통해 도형
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교사 : 이 사물들을 다시한 번 긴 순서대로 놓아 볼까?
Ⅲ 결론
이상과 같이 통합적 접근을 위한 교사의 역할 중 게임활동을 통한 접근에서의 교사의 역할을 연령별 발달수준에 맞는 수학적 개념들을 활용, 수학적 어휘를 사용하여 현장적용
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수학교육학회
신국환(1998), 초등학생의 공간지각 발달에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
최은경(2007), 공간감각 능력 신장을 위한 의사소통 활용방안 연구, 전주교육대학교
한일숙(2000), 3차원퍼즐놀이학습이 유아의 공간지
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교실 현장에서 느껴지는 빠듯함이지만 증명 과정의 일부분이라도 학생들에게 생각할 수 있는 충분한 기회를 부여해 보도록 하여 증명 교육을 통해 학생들이 수학적으로 사고하고 논리적으로 추론하는 힘을 키워나갈 수 있도록 해야 한다.
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