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교육학연구. 36(1). 171-186 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
(1) 정의
(2) 배경
(3) 기본전제
2) 주요이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1) 개념
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학과 문제해결력 신장, 경상북도교육과학연구원
유복현(2001), 마인드맵 적용 TAI 자료의 제작 활용이 수학적 사고력에 미치는 영향, 현장교육연구대회
이준섭(1991), 협동학습 기법이 아동의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과 사회과, 한국교
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학습과정과 변화과정에 다양한 주체들을 참여시킬 수 있도록 노력해야 한다는 점도 강조했다.
Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
(가) 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 학
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교육적 이상을 행동으로 실천하여 정의를 구현하고자 했던 진정한 도덕인이자 교육자로서 일생을 보냈다.
우리의 아이들이나 청소년들이 어지러운 교육 현실에서 정의를 실천하고 도덕적으로 성숙한 인간으로 자랄 수 있게 지도하는 교육
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교육(인성지도)의 원리
1. 인간 존중의 원리
2. 인간적 만남의 원리
3. 자율성의 원리
4. 내면화의 원리
5. 성장 지향의 원리
6. 학교, 가정, 사회 협력의 원리
Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 관련덕목
Ⅵ. 인성교육(인성지도)의 교수학습전개
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교육과정을 통해서 배우는 것은 주로 도덕적인 삶의 측면과 관련한 것으로, 이러한 학습 결과는 공식적으로 배우게 되는 도덕 법칙보다 학생들에게 우선적으로 영향을 미친다는 것이다. 따라서 학교에서 도덕 법칙이라고 볼 수 있는 ‘교칙
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교육 과정 편성 운영 모형 개발
2) 내용
수준별 교육 과정 편성 운영
3) 시사점
학습 결손 예방하기 위한 특별 보충 과정 운영
단위 시간에 학습 다지기를 두어 보충 학습 지도
3. 사례3
경남마산성호초등학교
1) 주제
자기 주도적 학습력 신장을
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교육과정 수업자료 : 수행평가이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
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환경 시스템이 구축
5) 인성교육
6) 진정한 가치를 알고 자원봉사활동에 참여 할 수 있도록 교육활동
7) 봉사참여와 만족도를 높이는 프로그램
8) 복지교육
9) 도덕성 교육
10) 복지의식 함양
7. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습 목표
(1) 단원의 목표
(2) 차시 별 세부 목표
4. 단원의 지도 계획
(1) 제재의 구성과 흐름
(2) 차시 계획
5. 교재 연구
6. 학생 실태 분석
7. 적용된 수업 모형 - 정서수업모형
(1) 특징
(2) 정서수업모형의 단계
(3) 정서수
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