|
교육기본법
② 독학에의한학위취득에관한법률
③ 사회교육법
④ 학점인정등에관한법률
31. 평생교육법에서 언급하고 있는 자격은?
① 학습상담사
② 학습설계사
③ 교육보육사
④ 평생교육사
32. 단계별 시험에 합격함으로써 학위를 취득
|
|
|
대학이나 고령자대학이 노인들 대상의 일반교양에 초점을 둔 반면 고연령자 기술전문학교는 이미 퇴직한 고령자들을 상대로 한 교육 프로그램을 실시하고 있다.
- 2개월 코스(비지니스 리플래쉬과) - 45세 이상의 사무에 관한 지식과 경험은
|
|
|
대학교 사회복지대학원 사회복지학과 석사 논문
조명선(1998), “지역사회중심의 교회사회사업 실태에 관한 연구(수원시 장안구 중심으로)”,
강남대학교 사회복지대학원 사회복지학과 석사 논문
곽희주(2004), “지역사회복지를 위한 기독교
|
|
|
험하면서 시인은 자신의 정신과 시의 세계에 전환이 되는 계기를 맞게 된다. 그래서 <그 방을 생각하며>는 그의 전환기적 시세계를 드러내주는 대표작으로 꼽힐 수 있는 것이다. 그리고 이후 김수영의 시는 ‘나’가 아닌 ‘우리’로 그
|
|
|
대학생들의 자기개발 실태에 관한 의식조사
요약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 선행 연구
2. 성공적인 자기개발전략
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상 및 기간
2. 조사도구
3. 조사방법
4. 자료분석
Ⅳ. 조사결과 및 결
|
|
|
교육제도 및 과정
1) 유아교육과 보육
2) 소학교
3) 중학교
4) 고등학교
5) 고등교육기관
2. 일본 교육과정의 특징
1) 종합적 학습시간의 신설
2) 완전학교 주 5일제 실시
3) 중.고 일관교육
4) 단위제 고교의 신설
5) 종합학과 학
|
|
|
험하고 있으며, 7.2%는 일상생활수행 제한까지 경험한 것으로 나타나 65세 이상 노인의 14.9%는 기능상태 저하로 일상생활 수행 시 한 가지 이상의 도움이 필요한 것으로 조사되었으며, 신체적 질병뿐 아니라 고령일수록 치매 등 인지저하도 두
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
|
|
|
대학원에서는 학제간 연구의 성격이 강한 사회복지연구를 강조한다(김태성, 1997: 21). 그러나 우리나라의 사회복지교육은 다른 전문교육에서처럼 현장에서 바로 사용할 수 있는 실용적인 내용을 다루기보다는 지식과 이론을 전달하는 데에 치
|
|
|
대학교 대학원 외교학과 석사논문, 1995.
김기석, 「친서 발굴 경위와 의의」, 『고종황제의 주권수호 외교』, 1994.
송병기, 「고종초기의 외교」,『한민족독립운동사』1,국사편찬위원회, 1987.
연갑수, 「고종 초중기 정치변동과 규장각」, 서울
|
|
메뉴펼치기
