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회적, 문화적 배경의 중요성을 강조한다. 셋째, 인간 존재 및 삶이 지니는 규범적 또는 도덕적 속성이다.
과학적 인간관은 인간이해를 인과론적 법칙을 사실적으로 규명하고자 하였다. 경험적으로 관찰하고 수량화할 수 있는 특성만이 인간이
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음악에서도 적용되는 것이라 생각된다. 수학, 건축학과 음악 모두가 조물주가 창조한 피조물에서 발견된 비율들을 적용하면서 아름다움과 진리를 추구하는 학문이라 생각된다.y
참고 문헌
1. 마이클 슈나이더(이충호역), 자연, 예술, 과학의
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회화 - 사회질서와 권위 지향
5) 5단계 : 일반화 - 민주적 법률
6) 6단계 : 궁극화 - 보편적 원리
7) 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
(4) 이론의 지도원리와 활동
(5) 콜버그 도덕발달이론의 특징과 평가
1) 도덕발달이론의 특
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과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교과서 도덕 6학년」, 교육과학기술부
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 6학년」, 교육과학기술부
존 마틴 리치, 조셉 드비티스, 「도덕 발달 이론」, 백의
서강식 편저,
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도덕교육을 위한 학생활동 중심의 대화학습, 교육과학사
- 남궁달화(1995), 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사
- 문용린 역(2004), 도덕성의 발달과 심리, 서울 : 학지사
- 박병기(1996), 윤리학과 도덕교육, 인간사랑
- 박윤명(1997), 도덕성의 구성
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도덕교육에 대한 하나의 거대담론으로써 새로운 교육 이념적 패러다임을 제시하고 있으며, 새롭게 조망할 수 있는 논리를 제공한다는 점에서 큰 의의가 있는 것이다.
참고문헌
김종문, 개정 대화학습의 도덕교육, 교육과학사, 1996
서강식, 도
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회의감
3) 제3단계:주도성 대 죄책감
4) 제4단계:근면성 대 열등감
5) 제5단계:정체성 대 역할혼미
6) 제6단계: 친밀감 대 고립감
7) 제7단계:생산성 대 침체성
8) 제8단계:자아 통합성 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달단계이론의 학문적 평가
1)
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도덕교육 원론(이돈희, 서울:교육과학사 1988)
-도덕적 사고와 행동의 관계고찰(문용린, 한국교육, 제 15권, 제1호, 한국교육개발원, 1990)
-도덕성 발달 이론에서의 성숙 단계와 딜마에 한 재고(길임주, 교육학 연구, 1997)
-윤리학과 도덕교육1(박병
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도덕 규범 및 예절을 정확하게 인식하고 있는가를 평가한다. 동시에 현대 사회에서 직면하는 도덕 문제를 올바르게 판단할 수 있는가와, 국가와 민족 의식 및 통일 의지를 지니고 있는가에 대해서도 평가하도록 한다.
2. 평가 방법
1) 영역별
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도덕적 해이
1. 유전자조작식품(GMO)의 현황
2. 유전자조작식품에 대한 일반적인 문제
3. 유전자조작식품(GMO)에서의 본질적 문제: 도덕적 해이
Ⅳ. 유전자조작식품에 대한 본질적 문제 해결
1. 기존의 규제중심의 문제해결방식
2. 합의회의
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