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과정과 평가의 새로운 방향, 경문사, 1992
광주교육대학교광주부속초등학교, 학습방법의 학습의 실제, 서울 : 문현각, 1991
김성호, 수학과 지도의 이론과 실제, 새교실, 9월호, 서울 한국교원단체총연합회, 1999
박태범, 즐거운 놀이지도 기술(현
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[ 17 ] Maslow, A. H.(1970). Motivation and personality(2nd ed.). Harper and Row.
[ 18 ] Rogers, C. R., & Freiberg, H. H.(1994). Freedom to learn(3rd ed.). Columbus, OH : Charles E. Merrill.
[ 19 ] 켈러, J. M., 송상호(1999). 매력적인 수업설계. 교육과학사.
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과정과 교육평가}. 서울:동문사, 2003.
성태제. {현대교육평가}. 서울:학지사, 2002.
강승호 김명숙 공저. {현대 교육평가의 이론과 실제}. 양서원, 1999.
유봉호 정영주 공저. {교육과정 및 교육평가}. 교학연구사, 1998. 1. 서론
2. 우리나라 대
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과정의 편성·운영 및 교수학습방법, 교직원의 인사관리 및 복지후생에 대한 유치원 평가제가 활성화 되어 유치원이 학교로서 국가적 차원에서 표준화 될 필요가 절실히 요청되는 때이다.
2. 영유아 발달과 바람직한 시설설비 평가
영유아 발
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방법론을 모든 학문 분야에서 적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
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과학교육은 과학에 관한 지식과 태도의 교육 또는 현상을 과학적으로 관찰해 처리할 능력을 양성하는 교육이다. 아동 과학교육의 교수원리 중 과학지도의 교수법의 특징은 과학적 사실을 발견하고 탐구하기 위해 아동 스스로 관찰·측정·분
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평가한다.
② 지속적인 관찰을 통하여 학습태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
③ 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
수행평가를 어떤 방법으로 할 것인가 하는 것은 교사의 주관적인 평가에 의존하
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과 평가 대상 학생수의 과다
⑥ 수행평가 채점 결과에 대한 학부모의 민원과 경직된 인사
⑦ 수행평가 실시로 인한 수업진도의 차질
⑧ 수행평가 과제 수행을 위한 시설 및 설비의 부족
⑨ 수행 평가 자료의 부족 및 교사 연수기회의 부족
Ⅹ.
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과정(수업)의 기본인식
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 대상자선정
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영
1. 보충 학습계획
2. 심화학습 계획
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 수행평가
1. 서술형 검사
2. 논술
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방법 및 교육공학. 교육과학사.
김민선. (2010). 비계설정 이론의 유아교육적 함의. 경상대학교 교육대학원 [국내석사].
임정훈. (2015). 학교교육에서의 교육공학 실천에 관한 연구동향: 1985년~2014년을 중심으로. 교육공학연구, 31(2), 311-339.
조희정
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