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The Academic-Industrial Complex
4. 자유로운 연구와 연구의 효율성
5. 학술지의 오용
※논점2: 대안교육
1. 교육에 대안이 있을 수 있는가?
2. 대안학교들의 다양한 유형들
3. 홈스쿨링과 사회성
# 토론문제: 홈스쿨링 과 보통교육
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정되는 교사가 없기 때문에 교사를 채용하는데 어려움을 겪고 있었다. 소수의 인원을 대상으로 하는 교육인만큼 각 교과의 분야별 담당교사가 필요할 것이다.
이렇게 대안교육은 조금씩 변화하고 발전하고 있다. 다만 사람들의 관심과 도움
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대안학교연합회”를 만들어서 대안학교들만의 자체적으로도 자립 할 수 있는 기회를 가져야 한다고 생각한다. 교육과정 편성이나 교육비 지원, 또는 전국적으로, 각 지방에서 연합행사를 가지고 단결력을 높이는 것이 좋다고 생각한다. 더불
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대안학교의 모델과 실천, 서울평화교육센터 엮음, 내일을 여는 책, 1996
- 대안교육의 다양한 흐름들, 현병호
- 우리나라 대안학교 이념과 역사, 조용태.이선숙, 교육학논총 제21권 제1호, 2000,
- 사례를 통해서 본 기독교 대안교육의 성격 연구,
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한국 대안교육의 정의
1.2 연구의 한계
2 본론
2.1 한국 대안교육의 역사
2.2 한국 대안교육의 교육철학
2.3 한국 대안학교의 운영
2.4 학습주의 관점에서 본 대안교육의 문제점
2.5 교육주의 관점에서 본 대안교육의 문제점
3 결론
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한 진전 상황, 개별 과목들에 대한 노력들을 볼 수 있도록 만들어준다.
대신 12학년을 마치면 졸업시험이 있는데 이것은 12년간의 학교 교육을 마치고 직업계로 나갈 것인지, 상급 대학을 진학할 것인지를 말해주는 역할을 한다. 졸업시험은
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대안’이란: ‘어떤 안을 대신하는 안’, ‘이미 이루어진 안에 대신할 안’, ‘기존의 방안을 대신할 만한 더 좋은 방안’, ‘이미 이루어지고 있는 것을 대신할 다른 것’을 말한다.
대안교육이란 현행 학교교육의 문제를 비판하고 그 대
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학교라는 공간으로부터 벗어나는 자유로움을 반드시 학교를 벗어나 만끽하게 하기보다는 학교와 연대함으로써 공교육의 한계성을 극복할 수 있다.
한편, 학교라는 물리적 공간에서 부적응 경험을 겪는 청소년들을 위한 다양한 대안교육의
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대안학교의 정체성
Ⅲ. 기독교대안학교의 현황
2부. 대안학교 탐방
Ⅰ. 데오스 중고등학교 (Theos school)
Ⅱ. 꿈의 학교
Ⅲ. 한국국제크리스천스쿨(Korea International Christian School - KICS)
3부. 기독교대안학교의 공헌과 문제점
1.
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교육부, [교육50년사 1948-1998] (1998) pp422-440, '4.대안교육'
교육부, 「새로운 대학입학 제도와 교육비전 2002 : 새학교문화창조」(1998)
교육부한국교육개발원, 「1999교육통계연보」 (1999)
교육부, 「고등학교 교육과정 Ⅰ」 서울 : 대한 교과서 주
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