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교육방식을 도입할 필요가 있다.
(ex. 봉사활동, 협동학습, 학급담임 또는 교과담임을 3년 이상 연임, 교사와 학생간의 지속적인 접촉과 도덕적 대화를 통한 도덕교육, 교사의 모범을 통한 도덕교육 등)
④무엇보다도 학교구조자체를 친밀감과
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교육인적자원부에서는 성교육 교과제도 도입, 성교육 교과서 집필, 성교육 교사 교육, 예산확보, 성교육 프로그램을 학교 운영방침에 제도화할 구체적 지침, 학교 주변 유해환경을 규제하는 행정 대안 등을 제시해야 한다. 또한 교육인적자원
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탈북청소년 부적응에 대한 대응방안 모색 및 결론
1. 학습부진에 대한 대책
2. 탈북 청소년의 진학 및 진로지도 서비스 제공
3. 다양한 민간자원의 조직과 체계적 지원이 필요
4. 하나원내에서의 청소년 교육프로그램의 다양화 필요
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대안으로, 사교육의 본질적 기능인 개별적 학습욕구 충족만을 기대하는 방안으로 기대된다.
하지만 무엇보다도 중요한 것은 다양화 교육이 현실화될 수 있도록 용인하는 사회적 인식을 조성하는 것이다. 지금까지의 다양화, 개별화, 특성화
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특성
(1) 한부모가족의 개념
(2) 한부모가족의 특성
2. 한부모가족의 문제점과 실태
(1) 한부모가족의 문제점
(2) 한부모가족의 실태
3. 한부모가족을 위한 복지정책 및 서비스
(1) 한부모가족에 대한 복지정책
(2) 사회복지서비스
4. 한
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교육에 어떠한 시사점을 던져주고 있는지를 논의해 볼 필요가 있다.
참고문헌
김부미 / 인지심리학의 관점에서 수학적 오류의 분석가능성 탐색, 대한수학교육학회, 2004
변은희 / 인지심리학의 최근 연구 경향, 대한사립중고등학교장회, 1999
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구성주의의 관점
Ⅴ. 인지적 구성주의의 접근법
Ⅵ. 인지적 구성주의와 인지구성체
1. 인지구성체(Construct)개념
2. 인지구성체의 특성
Ⅶ. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 비교
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의
Ⅷ. 결론
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교육에 대한 관심은 높지만 생활 여건상 많은 교육비를 부담 하기 어려운 형편이다.
남부교육청은 이러한 지역특성을 반영하고 학부모의 공교육에 대 한 신뢰와 기대에 부응하기 위해 지난 6월 남부과학교육센터을 개관하고 과학인재 육성에
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학교와 지역사회가 고립되어 있으며 교육과정이 특정의 지식체계에 따라 권위 있게 짜여져 있다고 비판되어진다. 현대교육은 전통적 교육이 안고 있는 취약점을 극복하기 위한 새로운 대안으로 아동중심교육을 강조하고 있다. 듀이와 그의
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단계별 특성
1) 감각운동기(0 ~ 2 세경)
2) 전조작기(3-6세)
3) 구체적 조작기(7-11세)
4) 형식적 조작기(12세 이후)
8. 피아제 인지이론의 공헌 및 평가
1) 인지이론의 부각
2) 인지이론의 공헌
3) 인지이론의 비판
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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