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교육과정 개정 3판 이주하, 김미경(2003) 엄선[영·유아 교육 프로그램]
정윤경(2004) 발도르프 교육학
홍지연(2002) 영유아 교육 프로그램
참고 사이트
http://www.waldorf.or.kr/
(사단법인 한국 슈타이너 교육협회)
http://www.hawthornevalleyschool.org
(호돈벨
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미술관 교육을 위한 전문 부서의 확보와 전문이력의 양성이 시급하다.
ㄹ) 관람객의 요구와 성격에 맞는 차별화된 교육 프로그램을 제공한다.
ㅁ) 미술관 교육과 학교 미술교육의 상호보완적인 관계를 확립해야한다.
ㅂ) 모든 미술관 교육
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교육실태와 수요자인 노인들의 교육적인 욕구를 정확히 파악할 필요가 있다.
참고문헌
최성재 외, 노인복지학, 서울대학교출판부, 2006.
한정란, 노인교육의 이해, 학지사, 2005.
정여주, 노인미술치료, 학지사, 2006.
김현주, 노인을 위한 미술 프
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음악과 대화를 말한다. 또한 오이리트미는 '보이는 대화', '보이는 노래' 또는 음악과 대화가 몸의 움직임으로 해석된 예술의 한 형태라고 일컬어진다. 슈타이너에 의해 발도르프 학교에 도입되었으며 그것은 종종 그 학교에 새로 오신 부모님
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발도르프 교육의 예술적 요소는 조각, 회화, 음악, 시, 오이리트미 등 다양한 활동을 통해 아이들이 감각적이고 창의적인 경험을 할 수 있도록 하며, 이를 통해 노동의 가치와 자연과의 조화를 체험하게 된다. 교사는 아이들의 자발적인 참여
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음악, 미술 등 다양한 예술 활동을 한다. 청소년기에는 자아의 발달을 위해 독립심과 책임감을 키우는 교육을 한다.
발도르프 교육의 4가지 구성체에 대한 구체적인 설명은 다음과 같다.
물질체(Physischer Leib): 신체의 물질적 부분으로, 신체의
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학교보다는 초등학교와 중학교를 중심으로 시범교실을 운영하는 방안이 가능하다고 본다. 이런 식의 통합교과의 운영을 위해서는 학교 밖의 문화시설과 지역예술가(단체)/전문가들과의 체계적인 연계가 필수적인 바, 문화부와 교육부가 이
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교육공학-박숙희 염명숙 저(학지사)
중등미술교육론-김춘일 저 (교육과학사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 교육과정의 내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수학습방법
5. 평가
Ⅲ. 제7차 교육과정의 문제점과 대안방안
Ⅳ. 결론
<참고문
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교육과학사, 2002
마리엘레 자이츠 지음. 『몬테소리 교육학과 발도르프 교육학』 밝은누리, 2001
이성은 지음. 『아동을 위한 총체적 언어 교육』 이화여자 대학교 출판부, 2005 ◈ 서 론
◈ 본 론
1. 슈타이너의 핵심적 교육학 원칙
2. 발도
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학교운영은 교사와 학부모의 집중적인 공동 협력을 통하여 이루어진다. 발도르프 유치원은 무엇을 애써 가르치려 하지 않고 스스로 예술적인 활동을 하도록 고안된 교육활동에 참여하면서 따뜻하고 평온하며 행복하게 교육이 이루어진다.
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