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하여 세대차를 극복하고 서로를 이해할 수 있는 아주 효과적이고 적절한 기회가 될 것이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방
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학교에 골고루 나누어 배당한다면 공교육 개선에 보다 도움이 될 것이다. 이와 관련하여 하나의 대안을 제시하자면, 지역별 특목고에 해당 지역 학생들만 지원할 수 있거나 적어도 지역 학생 쿼터를 만드는 방향도 논의될 수 있을 것이다.
5.
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하여 범죄로 취급되어 왔던 많은 행위들을 합법화하거나 비범죄화 할 필요가 있다.
2) 미시적 대안
가. 범죄예방 교육
잠재적인 범죄 피해자인 일반 사회구성원들을 대상으로 범죄예방 교육을 확대하여야 할 것이다. 학교 교육에서도 범죄
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교육기회배분의 필요성에 대해 절감하게 되었다. 우리사회가 단순히 롤즈의 이론을 선호하는 것이 아니라, 선호할 필요성도 있는 것이 아닌가 하는 생각을 하게 된 것이다.
마지막으로, 본 과제에서는 롤즈의 입장에 한정지어 우리 교육현실
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에서의 학급활동, 학교활동, 계발활동, 단체활동, 그리고 재량시간에서의 여러 가지 학교 특정활동 등 정규적 시간을 활용하는 방법이 있을 수 있다. 그러나 더 좋은 방법은 체험 장으로서의 학교 생활 전반에 걸쳐 잠재적 교육과정으로서의
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학교의 학생봉사활동
영국은 자원봉사활동이 활발한 나라이다. 또한 활동의 내용과 종류도 풍부하다. 오늘날에 있어서는 종래의 사회복지관의 활동뿐만 아니라 교육, 스포츠, 레크레이션, 예술, 문화, 환경보호 등의 다양한 부문에서 교회나
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논의는 학교에서 통일교육을 주로 담당하고 있는 교사들에게 또 다시 어려운 과제를 부여하고 있다. 즉 새롭게 조성된 통일 여건에 부응할 수 있는 통일교육의 새로운 방향을 모색하여야 한다는 점이다. 통일 환경 및 여건이 바뀔 때마다 새
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에서 파악하는 계량주의적 접근을 배경으로 하였다. 교육의 양적 팽창이 가져온 입시문제의 심각성, 고급인력의 대량실업, 기타 도덕적 비리와 비행 등 파행적 현상이 사회문제로 인식되고 그에 대한 학교교육에 대한 비판이 거세어지자 비
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현행 학교 평가의 문제점은 모든 교과에서 공유하는 문제이기에, 평가에 대한 이론을 제공하는 교육학의 평가 분야는 물론 각 교과 영역에서 매우 활발한 논의가 이루어지고 있다. 교육학의 평가 분야에서는 학교 평가와 관련된 이러한 일련
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학교우월의식” 내지는 “학교만이 교육을 독점해야” 한다는 시각에서 학습수요자가 요구하는 본질을 외면한 채로 규제로 일관하여 “학교 외 학습” 시장을 왜곡화, 음성화시켜서 지금과 같이 사교육비 문제와 같은 역기능을 증폭시킨 점
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