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학교사는 과학교육과정의 소단원별 학습과학개념별 탐구과정을 분석한 후, 구체적인 ICT를 재구조화하는 작업이 필요하며, 이러한 소단원별 재구조화 작업은 많은 시간이 요구되는 만큼 교사들이 활용할 수 있는 ICT 제공 센터가 지역별 대학
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체적으로 규격을 개발하고 구매를 추진하는데 많은 어려움을 겪고 있다. 또한 학교별로 공급되는 기기들의 규격이 여러 가지 종류가 되면 소량 생산 또는 주문생산 개념이 되어 그 만큼 제조 원가가 증가될 것으로 예상된다. 또한 교육용 기
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환되는 혼합형 생애 주기에 부응하기 위해서는 더욱 이러한 순환형 계속 교육체제가 요청된다. OECD가 제시하고 있는 회기 교육 모형 (recurrent education model)은 바로 이러한 순환형 계속 교육 체제에 직결되는 것으로서, 이는 학교 교육과 노동시
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제공
- 업무 향상을 위한 실용적 프로램 및 인문, 교양, 사회과학 분야의 학위과정 제공
- 자격증 및 업무 훈련 프로그램 제공
- 비학위과정의 제공
대학 수준에서 학생과 교수, 그리고 학교에 보다 나은 대안으로서 가상교육체제가 구축되기
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교육에 대한 학교책임을 강화하고, 초중등 교육체제를 단위학교 중심으로 자율화하며, 청소년 문화활동 인프라를 확충하고, 성인의 학습기회를 대폭 확대한다. 특히 사회적 취약계층의 능력개발을 지원하고 민주시민교육을 강화한다.
국민
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교육정보화가 무엇인지 그 추진 방향과 질주의 목표가 어디고 끝이 어디인지 충분히 고려해보아야 할 것이다.
교육정보화는 교육체제와 교육의 내용과 방법, 교육의 형태를 다양화하고 개선해 나가는 것만이 아니라 구성원들의 의식과 행동
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교육과 가상교육은 실현될 수 있는 것이다.
- 참고문헌 -
윤순경(2002). 원격대학 운영체제에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위 논문.
김태완(1997). 가상교육 시스템의 기능과 활용방안, 동아대학교 대학원 석사학위 논문.
최선자(2000). 가
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교육부, 제7차 교육과정 연수자료, 1998
교육개혁위원회, 신교육체제수립을 위한 교육개혁 방안, 1997
부산남천중학교, 학생중심의 다양한 계발활동을 통한 특기·적성 신장, 2001
이종숙, 초등학교 특기·적성 교육의 실태분석 및 개선 방안 연구
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학습자 개인이 객관적으로 평가 인정된 교육과정을 이수한 경우에 학점으로 인정받을 수 있도록 하고, 이것이 누적되어 일정기준을 충족시키면 학위를 취득할 수 있도록 하는 제도이다. 그 근거는 세계화시대를 주도하는 신교육체제 수립을
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체가 중심이 된 공적 삶을 위한 학교와 교육체제를 마련하기 위한 의사소통과 대화민주주의가 요청된다.
그런데 현재의 교육인적자원부는 교육을 인적 자원이라는 경제적 개념(기술과 돈의 가치)에 경도되어 있음으로 교육의 본질(공공선,
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