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동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획. 개발
사례 연구
상담 사례 연구
2)학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학교 내의 교육 목적 달성을 위하여 학생들에게 사회적, 정서적, 자원 연계 등의 역할을 수행하며 교사와의 관계에서는 교사
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학교를 방문하여 사회복지사의 말씀을 들어보니 이 학교의 일반 선생님들과 사회복지사간의 사이도 좋으시고 사회복지사께서 알려주시는 각종 프로그램에 대해서도 일반 선생님들이 잘 협조해주고 계신다고 하셔서 참 다행스럽다는 생각이
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학교사회복지사는 이런 학생들을 일대일로 짝짓는 ‘단짝 프로그램'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자
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학교사회복지사는 이런 학생들을 일대일로 짝짓는 ‘단짝 프로그램'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자
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학교부적응 학생 및 학교폭력의 상존 등 교육현장의 상황을 고려할 때 다양한 전문가집단의 협력과 공동의 해결 노력이 요구된다고 보아, 사회복지사들을 교육복지와 학교폭력예방 등 종합적인 프로그램 운영에 활용하기 위한 것이다.
연구
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프로그램에 참여했던 학생이 귀가하다가 물건을 훔쳤다면 누구에게 책임을 물어야 하는가? 프로그램에 참여한 뒤 며칠 또는 몇 개월 지나서 집단 폭력에 가담했다면 프로그램은 실패한 것인가?
학교 측에서 학교사회복지 도입에 거부적인
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프로그램의 내용에 대한 관심이나 활발한 활동이 이루어 질 수 있도록 하여 일시적인 개입이 아닌 장기적으로 가능한 개입이 가능하게끔 할 수 있다.
이러한 학교사회복지사적 개입은 생태학적으로 바라보아 학생에 대한 욕구를 좀 더 충족
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학교와 사회복지. 학문사. 한 인 영 外
사회문제론. 양서원. 원 석 조 著
교육심리학. 양서원. 송 인 섭 外
한국청소년상담원
How to help children with common problems. CE. Scharefer and HL. Millman
Child and Adolescent psychiatry. 2nd edition. M. Lewis
Handbook of child and
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프로그램의 내용에 대한 관심이나 활발한 활동이 이루어 질 수 있도록 하여 일시적인 개입이 아닌 장기적으로 가능한 개입이 가능하게끔 할 수 있다.
이러한 학교사회복지사적 개입은 생태학적으로 바라보아 학생에 대한 욕구를 좀 더 충족
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프로그램 중심이다.
넷째, 프로그램 개입의 효과를 극대화하기 위하여 구성된 프로그램의 진행에 있어서 관련 전문가의 활용도 적극 고려되어야 할 것이다. 그리고 학교부적응 학생의 다양한 문제를 해결하기 위하여 실제장면에서 사회복지
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