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사회복지의 대상이 되더라도 그 중에서도 학교사회복지는 학교체계에서 일어나는 학생문제, 학업에 따른 문제를 가진 학생들을 우선적으로 도와야 한다. 문제의 범위가 학생들에 비해 어떤 특정집단의 학생들은 가정이나 학교생활 등의 환
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학교 출석 동기 제공
7.학교 문제
- 학교사회 사업가: 학생 문제의 개별 상담 및 치료, 학생 가정문제에 개입, 교사에 대한 상담 등을 담당
- 대안학교 제도의 활성화: 일반 학교에서는 다룰 수 없는 학생들을 특별 교육할 수 있는 학교로 청소년
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집단따돌림에 대한 동조성향과 심리적 특성과의 관계 연구, 한국심리학회지: 학교, 제1권 1호, p. 23-35.
청예단(2010), 실태조사_요약본_자료.
EBS(2008), 다큐멘터리 - 인간의 두 얼굴. I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 집단따돌림 동조자
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사회적 지지 및 이상균, 이학교생활 적응의 관계, 충북대교육연구논문 4, 47∼75p
◇ 상균, 중학생 또래 따돌림(왕따)의 예측요인, 한국사회복지학 37호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 왕따(집단따돌림)의 정의
1. 왕따의 정의
2. 왕따란 용어의 출현
3. 일
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사회복지에 관심을 갖고 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시킬 수 있는 생활의 터전을 마련해 줄 사회적 책임을 갖고 있다. 그러나 최근 우리사회는 급격한 사회변화로 인하여 학교폭력, 집단 따돌림, 중퇴, 무단결석, 자살, 우울증, 학생범
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론 4
1. 학교폭력 개념과 정의 4
2. 학교폭력 유형 6
3. 학교폭력 현황과 실태 9
4. 학교폭력 원인 16
5. 학교폭력 관련법 19
6. 학교폭력 관련 이론 22
7. 학교폭력 특성 25
8. 학교폭력 문제점 30
9. 학교폭력 대책 33
10. 학교폭력 위한 청소년복지
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학교 밖 청소년들은 자신의 잠재력을 발휘하며 사회에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
오봉욱, 전동일 외 3명 저, 청소년복지론, 동문사, 2024
이태희, 정재필 저, 청소년복지론, 공동체, 2024
천정웅, 이지민 외 1명 저, 청소
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학교사회사업 = School Social Work, 전재일, 사회복지개발연구원,1997
학교와 사회복지 : 학교사회사업의 이론과 실제, 한인영, 학문사
고등학생 학교복지 현황과 학교사회사업 활성화 방안, 오은주, 동국대학교
학교 부적응 학생을 위한 학교사
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집단 폭력에 가담했다면 프로그램은 실패한 것인가?
학교 측에서 학교사회복지 도입에 거부적인 경우에는 서비스 효과가 즉각적으로 보이지 않을 경우, 통렬하게 비판을 할 수 있으며 때로는 사회복지사에게 지나치게 책임을 전가할 수 있
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집단활동으로 구성되어 있는 대부분의 프로그램에 개인상담의 영역도 추가하고 이를 위해 학교 상담실에 지역사회복지관의 학교사회사업가가 상주할 수 있도록 학교와 적극적으로 연계하고 협력하려는 노력이 필요할 것이다.
넷째, 실제적
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