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복지를 위해 역할을 하는 곳도 있다.
참고문헌
김인규, 학교상담의 현황과 과제, 교육비평, 2008.
김희대, 한국의 전문상담교사제도, 서현사, 2007.
강진령 외, 학교상담: 21세기의 학생생활지도, 양서원, 2002.
권영기, 루소 교육이론의 교육사회학
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사회복지의 필요성을 느끼지 못하기 때문이다. 장기적으로 국가차원에서 일선 학교장을 대상으로 학교사회복지가 필요하다는 것을 강조함으로서 더 많은 학교사회복지사가 학교 현장에 배치될 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지
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태로 근무하고 있다.
핀란드는 1990년 아동법에 의해 학교사회복지사의 자격이 인정된 이후 자율적으로 도입하였다. 스웨덴과 마차가지로 지방자치단체가 고용하고 있으며, 교육위원회 산하의 일반 교육국에 소속되어 있다. 북구의 학교사회
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학교사회복지사는 대변자, 집단촉진자, 자문가, 중재자 역할을 수행한다.
(3) 지역사회학교모델
이 모델은 지역사회조직이론, 의사소통이론에 이론적 근거를 두고 있으며, 문제의 원인이 빈곤을 포함한 지역사회의 사회적 조건과 문화적 차이
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학교 생활을 영위할 수 있으며, 나아가 사회의 일원으로서 건강하게 성장할 수 있습니다.
5. 결론
학교사회복지사와 전문상담사는 학교에서 학생들의 복지와 심리적 안정을 지원하는 중요한 역할을 담당합니다. 이들의 역할이 중복되는 문제
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학교사회복지사업이 제도화 된 이후에도학교 내 학교사회복지사업과 차별되는 사회복지기관의 학교사회복지사업의 존립을 가능하게 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1) 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명, 2) 자신이 거주
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학교 일원으로의 완전한 수용이 힘듦, 학교일과 동안의 자벌적 신청 불가, 교사와의 지속적 접촉이 힘듦, 학교방문시 자체 프로그램이외의 활동이 어려움.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(
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학교사회복지사의 역할을 강화하고, 이들이 보다 효과적으로 활동할 수 있는 환경을 조성하는 것이 필수적이다. 이를 통해 학생들이 겪는 다양한 문제를 해결하고, 공교육의 본연의 목적을 달성할 수 있는 기반을 마련해야 한다.
4. 결론
공교
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동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획. 개발
사례 연구
상담 사례 연구
2)학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학교 내의 교육 목적 달성을 위하여 학생들에게 사회적, 정서적, 자원 연계 등의 역할을 수행하며 교사와의 관계에서는 교사
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사회복지사에 대한 인지정도가 낮음에도 불구하고 자녀가 학교에서 겪는 문제를 지원해 줄 수 있는 전문가로 학교사회복지사를 우선적으로 선택하고, 자녀의 통합교육을 지원할 수 있는 자원연계와 교육, 정보제공자로서의 역할에 큰 기대
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