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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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학교사회복지사가 학생들에게 보다 적절한 도움을 주기 위해서는 주변 사회 환경에 대해서 충분히 이해를 하고 협력을 하는 것이 필수적이다. 그 중에서도 지역사회는 학생은 물론이고 가정과 학교가 속해 있으면서 학생에게 영향을 끼치는
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학교사회복지사가 학생들에게 보다 적절한 도움을 주기 위해서는 주변 사회 환경에 대해서 충분히 이해를 하고 협력을 하는 것이 필수적이다. 그 중에서도 지역사회는 학생은 물론이고 가정과 학교가 속해 있으면서 학생에게 영향을 끼치는
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복지기관이나 조직을 만드는 것이다.
이러한 역할은 장기적으로 볼 때 클라이언트에게 보다 나은 서비스를 제공하는 것이기 때문에 사회복지사는 조직이론이나 기관행정론 등의 지식이나 기술을 습득하는 것이 필요하다(한국전문대학사회
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학교의 사회적 기능은 물론 기존의 개별적이고 임상적인 학교사회사업가의 역할을 변화시키는 계기가 되었으며, 학교를 중심으로 하여 모든 학생들에게 다양한 종류의 사회복지서비스를 제공하고 이상적인 학교환경을 만들려는 이 시기의
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학교사회복지는 학생들을 위한 보건, 정신건강, 사회적 서비스 모두를 포함하는 총체적이고 통합적인 서비스를 제공하는 방향으로 나아가야 한다.
3) 학교 체계 및 전문가와의 협력 관계 구축
-학교사회복지사가 학생들의 문제 해결을 위한
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복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 의료사회복지사업 실천현장
II. 정신보건사회복지실천 현장과 사회복지사의 역할
III. 학교
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사회와의 연계를 통한 환경개선
4) 학교연계 사회복지 서비스 제공 강화
(1) 학생 및 가족에 대한 상담업무
(2) 멘토링(mentoring)
(3) 학습지도(tutoring)
(4) 봉사학습(service learning)
(5) 조정, 관리하는 업무(coordinating)
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
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정을 토대로, 학교 내부뿐만 아니라 학교 외부까지 그 범위를 확대하여 개입한다. 각 체계 간의 대립상황을 학교의 공식적 권위를 바탕으로 조정하는 역할을 감당하는 것을 주요 서비스 내용으로 한다.
3) 사회복지사의 역할과 적용사례
학
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