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긍정적인 변화를 가져올 수 있다는 점을 강조해야 한다.
물론은 이러한 변화가 하루아침에 이루어지지는 않을 것이다. 하지만 작은 개선이 쌓일 때 학생들의 삶은 분명 달라질 수 있다. 내가 보기에 학교사회복지사는 학생의 문제를 단순히
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학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향. 성결대학교 석사학위논문.
송지훈 곽 훈 김수정 김민영 이승영 (2020). 교육복지우선지원사업 시·도교육청 및 교육지원청 담당인력 직무역량 향상체계, 서울: 중앙교육복지연구지
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학교사회복지의 확대와 정착은 선택이 아닌 필수이다. 앞으로도 학교사회복지가 보다 실질적인 효과를 거두기 위해서는 제도적 지원과 함께, 현장에서 일하는 사회복지사들의 지속적인 역량 강화와 자율적 실천이 병행되어야 할 것이다. 그
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학교사회복지사의 중요성
2. 전문적인 학교사회복지사 양성의 필요성
3. 전문적인 학교사회복지사 양성을 위한 필수조건
4. 학교사회복지사 자격 양성과정에 필요한 커리큘럼: 기본 역량 강화
5. 학교사회복지사 자격 양성과정에 필요한
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학교사회복지 분야의 지식 기반을 확장해 나갈 수 있다. 대학과의 협력을 통한 공동 연구, 현장 기반 연구 프로젝트 참여, 실천 연구 수행 등을 통해 학교사회복지사들은 실무자이면서 동시에 연구자로서의 역량을 개발할 수 있다. 이러한 연
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학교사회복지사의 역할을 조사하며 학교사회복지가 무엇인지 그리고 사회복지사가 가진 지식과 역량 이외에 학교의 특수성과 학교사회복지사가 가진 역할을 다시 생각해보는 기회였습니다. 조원들과 함께 토론하는 시간이 있어서 좋았고
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학교라는 공간이 단순한 교육의 장을 넘어, 학생들의 삶의 터전이자 안식처로 거듭나게 한다.
3.2. 학교사회복지사가 갖추어야 할 역량
학교사회복지사가 효과적으로 업무를 수행하기 위해서는 다양한 역량이 필수적이다. 이들은 단순한 행정
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학교사회복지의 미래를 밝히는 핵심 열쇠가 될 것이랗 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사의 전문적 양성은 단순한 지식 전달을 넘어, 현장 적응력과 협력 능력, 윤리적 태도까지 아우르는 종합적인 역량 개발을 필요로 한다. 교육 현장은
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학교사회복지사는 아이디어를 모집하고 실습생들과 함께 프로그램 개발을 위한 사업을 수행하게 되는데 이 때 기본 사업보다 발전된 서비스를 위해 창의적인 아이디어를 창출해야한다.
이렇게 학교사회복지사의 노력으로 자발적인 프로그
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학교사회복지사는 학생 비행문제 예방을 위해 혹시 있을지 모를 교사 역량과 자질 부족 문제 방지를 위해 교사에 대한 개인적 서비스를 진행할 수 있다. 주요 내용은 아래와 같다.
1) 교사의 개인적 문제가 교사 업무의 효과적 수행을 방해할
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