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학교 문화와 교육 제도의 특성을 고려한 한국적 모델의 개발이 필요하다고 생각하며, 이를 통해 보다 효과적이고 적합한 학교사회복지 서비스를 제공할 수 있을 것이라고 기대한다.
향후 학교사회복지사의 전문성 확보와 질적 향상을 위해서
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사회 연계 모델은 학교사회복지사가 지역사회 자원을 적극적으로 활용하여 학생들에게 보다 실질적인 도움을 줄 수 있다는 점에서 효과적이다. 우리나라에서도 여러 지역에서 이 모델을 적용한 사례가 있으며, 이를 더욱 체계적으로 운영한
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학교, 가정, 지역사회가 유기적으로 연결된 복지 체계를 마련하는 것이야말로 학생들에게 지속적이고 실질적인 도움을 줄 수 있는 방법이라고 생각한다. 본인은 학교사회복지사로서 학생들의 다양한 욕구를 충족시키기 위해 단순히 개별적
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학교사회복지사와 교사 등이 협력적 과정을 거쳐 복지프로그램을 개발할 수 있도록 하는 장의 마련 등을 포함하는 구체적 실천지침과 매뉴얼의 개발에 기여할 수 있을 것이다.
④ 교사와 학교사회복지사가 함께 협력하는 사례관리를 통한 복
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사회복지 지식과 기술이 필요하다. 우리나라의 경우 아직까지 이러한 변화에 대한 학교현장의 준비가 충분하지 않은 상황에서, 전문적인 학교사회복지사의 역할이 더욱 중요해지고 있다.
지역사회 자원 연계와 활용 측면에서도 전문적인 학
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한계를 극복하기 위해서는 학생과 학부모의 협력을 얻고, 적극적인 사례관리가 가능하도록 하기 위해 제도와 권한을 부여하는 등의 노력을 통해 학교사회복지사의 발전을 도모할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
학교사회복지론 (장수
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학교사회복지사는 대부분 서울과 경기를 중심으로 이루어져서 그 한계점이 있다고 할 수 있다.
참고문헌
김충기(2000). 생활지도상담진로지도, 교육과학사.
김달님(2003). 학교 내 학교사회복지사의 역할에 관한 사례 연구. 가톨릭대학교 석사학
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학교사회복지사는 한계점을 극복하고, 학생들의 복지와 발전을 위한 지원체계를 보다 효과적으로 구축할 수 있을 것으로 기대합니다. I. 서론
II. 본론
1. 학교사회복지사의 역할
2. 역할수행에 있어서의 한계점 사례
3. 한계점
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학교연계통합서비스 모델이 좀 더 현실감 있는 모델일 수 있다는 생각을 해 보왔다.
Ⅳ 참고문헌
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신
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한계가 있다. 학교사회사업이 제도화되기 위해서는 주체세력이 필요하고 이들의 재정적, 인력적, 그리고 정치적인 역량이 강화되는 것이 반드시 필요하다.
넷째, 우리 협회와 한국사회복지사협회 그리고 한국학교사회복지학회와 협력하여
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