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학교사회복지사이며, 이는 전문적 정보를 제공하거나 특정 과업을 수행하는 성원들을 협력시킬 수 있어야 한다. 또한 이 팀은 전반적인 서비스계획을 책임지며 팀의 활동에 대한 공식적 책임을 갖고 솔선해서 지휘하는 역할을 수행한다.
VI.
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학교환경이란 학업과 성적향상에 도움을 주는 교육시설이나 기자재가 완비된 물리적 학교환경을 의미하는 것 외에도 학생들이 안전하고 즐거운 학교생활을 영위할 수 있는 심리적 사회적 환경을 의미한다.
결론적으로 학교사회복지의 목
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학교운영위원회 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 비추어 볼 때, 학교사회복지제도는 이러한 정책의 운영과 활성화를 위해서도 시급히 도입되어야 할 것이다.
학교사회복지제도를 도입함으로써
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.3%로 나타났다.
III. 학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학생중심의 개입과 더불어 학생을 둘러싼 체계중심의 개입활동도 실시해야 한다. 따라서 시점에 따라 조정자, 중개자, 관계망 형성자, 옹호자, 상담가, 교육가, 지역사회 조직가
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사회의 청소년문제에 개입하는 역할을 하고 있지만 전체 학생 수에 비하면 아직 그 활동이 미미하다.
교육인적자원부는 학생문제에 대처하기 위하여 '열린 학교와 평생교육을 목표로 1995년 학교사회복지 시범사업, 전문상담교사제도의 도입,
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사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
자원봉사관리론 - 최유미 저, 공동체, 2015
시민사회와 자원봉사 - 김동배 저, 학지사, 2005
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 학교사회복지
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학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 활성화방안 연구”, 가야대, 2012
- 김은주, “학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구”, 가천대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교사회복지의 법제적인 특성
2. 학교사회복지사에 대한
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사회가 든다.” 라는 아프리카 격언처럼 학생들과 그 가족을 돕는 데 전 지역사회의 기관들과 자원들을 동원하여 학생을 돕는 과정에 참여시키는 이러한 특성이 잘 반영되어 학교사회복지사의 노고가 빛을 발해 효과성을 높일 수 있게 자리
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학교사회복지론, 어가, 2023
진혜경 저, 학교사회복지론, 창지사, 2021
홍봉선, 남미애 저, 학교사회복지론, 공동체, 2020 . 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지실천모델의 유형
2. 선택한 학교사회복지실천 모델의 개념과 특징
1) 지역사회-학교
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목적으로 한다. 또한 학교가 학생들이 교육적 사회적 기능역량을 발휘하는 데 장애가 되는 조건들을 시정하여 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리고 학
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