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사회적응을 위한 개별,집단,놀이치료,언어치료,미술치료,통합치료장애,비장애 통합학교와 연계한 집단놀이치료,장이아동 부모교육,학교연계사업(죠이락)
레츠고교실
장애아동 사회적응력향상을 통한 지역사회 통합 프로그램-보호,교육,가
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프로그램을 계획해 정기적으로 정확한 성교육을 실시하였으면 한다.
또 임신이라는 문제가 발생했을 시에는 학교에서는 퇴학만을 강요하지 말고 먼저 학교사회사업가가 그 학생의 문제와 접근방법, 해결책들을 모색하기 위해 폭넓은 정보를
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학교사회사업의 도입과 활성화 방안, 학교사회사업대토론회 자료집
김상균 외 4인(1997), 학생비행 예방 및 선도를 위한 복지프로그램 개발에 관한 연구, 서울대학교 사회복지연구소
김주연(2003), 정신지체아동의 사회적응 능력 향상을 위한 사
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학교에서 제공되는 프로그램은 아동과 청소년들의 사회-정서적이 적응문제들을 예방하고 학생 개개인의 자긍심 고양과 사회적응기술의 향상에 긍정적인 영향을 직접 줄 수 있는 것으로 고안되어야 한다. 그리고 사회사업가는 학생들의 사회
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같은 시회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해주는 전문적인 원조활동이라고 정의되고 있다. 이러한 학교사회사업이라는 개념이 사회복지계의 지속적인 노력으로 일반에 확산될 수 있도록
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프로그램들이 보다 활성화되어 부모의 부제에 대한 서비스가 적절히 이루어 질 수 있도록 하여야 한다.
2. 학교환경적 측면
청소년 문제의 해결을 위해 필요한 사회사업가의 접근방법은 다음과 같다.
첫째, 학교사회사업의 도입과 그에 따른
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학교에 다니기를 바라기는 어렵다. 철저하게 부적응 학생들의 상황과 욕구를 바탕으로 한 대안적 교육 프로그램의 마련이 시급하다.
참고문헌
김진화 외 11명, 청소년 문제 행동론, 학지사
김기환(1996), 학생복지를 위한 학교사회사업의 필
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프로그램 실시를 위해서는 민간단체에서의 다양한 재정지원이 계속되어야 할 것이다. 또한 지역사회복지관에서는 지역에 맞는 학교사회사업프로그램을 개발하고 지속적으로 노력하는 과정이 필요하다.
2) 교육부의 지원체계 마련
학생들의
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회복지관등 담당기관에 전적으로 떠맡겨져 있는 상황이다. 따라서 학교사회사업을 실시하고 있는 기관에 대해 교육부에서 지원기관 인정서 발급, 각급 학교에 홍보, 프로그램비 지원 등의 대책을 마련해야 할 것이다.
올해 괄목할 만한 변화
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학교사회사업에 대한 결과로 우리나라 학교사회사업에 적용 및 확대실시에는 많은 모순과 무리가 있을 것이다. 여자고등학교라는 성별상의 문제, 제일 많이 검토되고 논의되어야 할 인문계 고등학교 3학년 학생들에 대한 시범시행의 배제 등
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