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과정과 사회복지사의 역할
3) 과제중심모델의 기법
4) 과제중심모델의 유용성
5) 과제중심모델의 문제점
6) 과제중심모델의 과정
Ⅲ. 과제중심모델 사례연구
1. 사례개요
2. Ct에 대한 일반적 사항
3. 사정(진단계획)
4. 치료활동에 대
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과정
Ⅲ. 사례연구
1. 과제중심모델 접근 과정
2. 사례개요
3. 초기단계: 접수와 사정
4. 표적문제규정과 계획수립(계약서작성)
5. 중간단계: 과제수행단계
6. 종결 및 평가
Ⅴ. 실천에서의 한계점
Ⅵ. 결론 및 제언
Ⅶ. 참
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학교제도, 지역사회의 정보를 수집하여서 청소년 문제의 원인을 체계적으로 사정하고, 이에 따른 심리치료를 제공한다.
3) 교육자 역할
청소년은 물론이고, 교사나 학부모들에게 청소년 문제의 원인과 예방안을 교육시켜 청소년 문제의 예방
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사회복지실천의 본질적 요인 또는 속성의 접근 - 전문직의 속성 갖추기(내재적)
위와 같이 외국의 경우의 전문화과정은 우리나라에 시사 하는 바가 크다. 우리나라 사회에서 사회사업실천은 전문직으로서의 정체성이 제대로 정립되어 있지
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사회적응에 대한 불안이 있는 환자들에게 개입한다.
7) 지역사회 자원연결 및 사후관리
- 의료사회사업가는 환자가 퇴원 후 가정에서 어떻게 적응하고 있는지, 정상적인 사회인으로 기능하고 있는지를 살펴보고 지속적인 재활서비스를 받을
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과목을 이수한 경우에 한한다)한 학사
학위 이상 소지자로서 보건복지부장관이 지정한 전문요원 수련기관에서 1년 이상 수련을 마
친 자 1. 정신보건의 이해
2 .정신보건서비스
3. 우리나라 정신보건사업
4. 정신보건사업팀의 역할
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사회적 문제
가. 소아당뇨환자
나. 가족
4. 의료사회복지사의 역할
가. 경제적 측면
나. 팀접근
5. 사례개입
가. 사례개요
나. 사정(assessment)
다. 표적문제선정
라. 표적목표
마. 개입방법
바. 개입여지가 존재하는 기타 문제
Ⅲ.
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사회영역의 서비스
4. 서울 장애인 복지관의 사업내용과 프로그램
1)진단․판정사업
2)전인재활사업
3)수중재활운동
4)지역사회중심재활사업
5. 변천사(변화과정)
1)서비스대상의 변화
2)서비스 내용 및 접근방법의 변화
3)전
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과정과 내용
학교연계 통합스비스에서는 학교가 다양한 지역사회 기관과 공식적인 공조 관계를 형성하는데, 이때 학교사회복지사는 중심적 역할을 담당해야 한다. 학교로 유입되는 지역사회의 서비스들이 학교체계에 대한 이해가 부족한
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사회사업 전문화를 참조하여 아동서비스를 통합하였다.
그러나 신도들의 간부 같이 뛰어난 교회 지도자 위치에 있던 사회복지사는 종종 이중적인 전문직의 정체성을 포용했고, 신학을 하거나 사회사업 과정이 있는 신학교에서 기독교 교육
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