|
가 호전될 수 있지만 장애아동에 대한 전문적인 치 료재활시설이 부족하여 적절한 재활서비스를 받기가 어려운 실정이다. 따라서 장애아동들을 적시에 치료할 수 있는 재활시설이나 클리닉을 장애인 복지관, 사회복지관, 재활병의원에 확대
|
|
|
가 많아 교과지도의 전문성에 문제가 제기될 뿐만 아니라 과원교사의
해결 방안으로 시행되는 부전공자격연수 과정상에서도 전문성의 확보가 어려운
실정 이다.
셋째, 학생지도에 있어서도 일반계 고등학교 교원들에 비해 많은 어려움을 갖
|
|
|
지 않는 사람이다.
3. 교육방법과 특징
(1) 교육방법
일체의 강제적인 교육방법이 배제되었고, 학생 스스로 공부하고자 할 때까지 강요하지 않았 다. 썸머힐의 독특한 교육방법으로는 전교자치회(general school meeting), 개별지도 (private lesson) 가
|
|
|
가 장면을 중요시하는 것으로 사회과에서 활용하는 모든 평가 형태를 전부 동원할 수 있다.
다. 사회과 사고력 평가의 절차
1) 사고력 평가 목표의 상세화
의미있는 평가 목적을 위해서 교육 목표는 학생들에게 일어난 변화를 관찰하고 인지
|
|
|
지도 자료의 부족)과 인적 자료의(교사의 음악지도능력) 부족으로인해 음악활동에 노래부르기와 따라부르기의 가창위주의 활동과 몇몇 악기의 연주를 하는 것이 음악학습의 일반적인 면으로 보여 지고 있다.
실음위주의 교육을 위해서는 아
|
|
|
가 직·간접적인 원인이 되어 학생들이 심하게 고통받고 자살까지 하는 사례로까지 어어지자 ‘학교폭력’에 이어 ‘왕따’라는 이름으로 이슈가 된 것 같다. 특히 교사도 가해자가 될 수 있으며, 나이 어린 초등학생이 피해자가 될 수 있다
|
|
|
가 싫어하는 것을 혐오자극 또는 소극적부정적 강화제라 한다.
※벌 : 혐오자극을 주어 문제 행동의 빈도를 줄임.
강화의 반대개념.
② 소멸 또는 소거(extinction)
강화를 계속해 주지 않을 때 학습된 행동이 사라지는 것을 말한다.
자연적 회복
|
|
|
학생들의 성적 향상에 기여 하는 가를 살펴보아야 한다. 그렇다면, 그 가설은 교육과정 개발의 기초가 되는 것이다. 여기서 시사하고 있는 것은 교육과정을 기획하는 것은 계속적인 과정이며, 또 자료나 절차가 정해지면 그것을 시험해 보고,
|
|
|
교사들이 거기에 맞는 교육을 실행할 수 있다. 이러한 교육과정을 예나 지금이나 똑같이 계획하고 운영한다면 우리가 바라는 인간상도 예나 지금이나 똑같음에 틀림없다. 그러나 옛날에 우리나라가 기르고자 하는 인간상과 현재에서 기르고
|
|
|
가 이루어진다.
라) 각 학년의 영재교육 담당 교사는 2개 학기가 끝날 때마다 한번씩 모여서 학생들의 성취와 진보, 학생들의 복지, 기타 등의 문제에 대해 서로 정보를 공유하고 토의한다.
마) 매년 11월에 영재교육 연례회의가 개최되는데, 이
|
|
메뉴펼치기
