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가지의 성격유형과 6가지의 직업유형이 있음. 사람은 동시에 몇 가지 유형을 가질 수 있으며 가장 점수가 높은 것이 자신의 주된 유형으로 파악. 학생으로 하여금 자신의 성격유형을 파악하고 그에 맞는 진로를 결정하도록 지도
-직업적 성격
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가 많지 않았다.
학생들의 창의적 생산적 능력을 신장시켜 주기에 적절한 프로젝트 수행이 거의 없었기 때문에, 대부분의 학생들이 “문제풀이”를 많이 하였다.
참고문헌을 학생들이 사용하더라도, 참고문헌의 수준이 낮다.
교사의 일
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가능성을 지닌 능동적이고 주체적인 존재로 본다. 그래서 교육 목표를 지식이나 기능의 발달이 아니라 자아실현에 두고 있다.
③ 인간주의적인 교사를 요구
교육을 인간적인 만남과 대화로 보는 인간주의 교육에서는 교사의 인간적인 영향
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가지 형태로 발견 학습의 주요한 과정으로 볼 수 있다. 학습자가 이미 학습하여 파지한 기능과 지식을 이용하여 비교적 친숙하지 않은 상황의 문제를 해결하도록 이끌어주는 교사의 역할이 필요하다.
(3) 학습의 사회적 맥락
- 수업체제 설계
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사상은 구체적인 프로그램이 많이 제시되어야 의미를 갖게 된다.
또 하나의 부정적인 측면은 교사에게 너무 많은 것을 요구하여 그 부담이 상당하다는 점이다. DBAE의 교사는 미에 대한 감수성을 가지고, 네 가지 학문에 전문지식을 가지고 있
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사항이다. 지적 및 표현적 방해는 정신적 전략의 비효율적 선택이나 지적 수단의 부족을 의미한다. Amabile은 평가, 부적절한 보상, 경쟁, 제한된 선택 등이 아동의 창의력을 방해하고 있다고 하였다. 특히, 학교에서는 교사의 통제, 지나친 암기
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교사 등 홍보 활동을 도와줄 사람들을 골라서야 한다. 홍보 기획이 효과적이었는지 평가하기 위해 목표 평가 준거가 필요하다.
영재아들과 영재 교육에 대한 정확한 정보를 보급하는 것은 끝이 없지만 그만큼 충분한 가치가 있다. 그러므로
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지상담원(상담원)은 사회복지사 U급 이상의 자격증 소지자, 초 중등
교육법에 의한 특수학교의 교사자격증 소지자, 국가 또는 지방자치단체의 사회
복지에 관한 행정에 5년 이상 근무한 경력이 있는 자 중에서 시장 군수 또는
구청장이 지방
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교사의 장학 형태로 외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 것을 말한다. 자신의 수업 녹화 비디오테이프, 학생들의 교수평가, 전문서적이나 컴퓨터의 정보,
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회복이 급선무라고 판단하여 그 일환으로 서울특별시교육청에서는 전국고등학교 연합학력평가를 실시하여 일선 학교의 교수학습 방법을 개선하고자 하였다.
학교 교육에서 평가와 교수 방법이 불가분의 관계라는 것은 주지의 사실이다. 일
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