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지방에서도 학생지도가 점점 어려워지고 있음을 감안하면 공교육의 부실현상은 점차 확산될 가능성이 잠재되어 있음
. 가정·사회교육 기능이 약화되면서 학생 교육을 학교에만 의존하고 있는 상황이나 학교에서는 교장, 교사의 지도력마저
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교사의 측면에서 보면 단원의 개관을 어떻게 시키느냐이고, 학생의 입장에서 보면 지적 호기심을 어느 정도 갖게 되느냐이며, 교사학생의 공동적인 입장에서 보면 어떤 학습 문제를 가지고 수업을 자주적으로 전개하느냐이다.
문제 파악 단
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사랑을 품고서 학생들을 용서하며 기다리며 운영의 묘를 살려나가야 하는 어려움을 극복해야만 제대로 자리잡을 수 있는 제도이다.
Ⅵ. 바른생활교육(지도)의 사례
1. 대화문화 조성
1) 교사학생 1분 대화
교사-아동간 수시로 생활문제 전반에
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사회학적 연구동향은 우리 교육현장의 특수성과 우리의
교육현실에 맞는 우리의 교육을 연구하는 방향으로 발전되어져야 할 것이다. 우리나라의 교실사회학 연구
I. 교사의 수업방식과 관련한 연구
II. 교사-학생의 상호작용 연구
I
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가능성이 있는 청소년에 대해 청소년 개인의 문제뿐만 아니라 청소년을 둘러싸고 있는 가정환경, 학교환경 등의 개선에도 관심을 가질 필요가 있다.
마지막으로 청소년이 자살을 시도하거나, 자살을 하게 되면 가족, 친구, 교사 등은 말할 수
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가 심한 학습집단을 지도해야 할 교사는 교육의 효율화를 위하여 개별적인 지도가 요구되지만 한국과 같이 한 교실에 많은 학생을 수용해야 하는 경우, 심하면 교육부재에 이르게 된다. 그래서 선진 제국에서는 이 문제를 해결하기 위하여 많
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가사 영역
*가정 내 가사분담 유도
의료 영역
*복지관 내 수지침 - 주1회
*후원단체와 연계하여 연중 2회 건강 체크 실시
자녀양육/
교육 영역
*부모교육 10회 실시 : 자녀와의 대화 기법, 건강관리, 애착관계 형성
*담당사회복지사와 담임교사와
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지만 디지털 문화의 가장 큰 특징인 양방향성과 참여의 현상은 교육에 있어서도 중대한 함의를 지닌다. 기존 교사-학생간의 닫힌 커뮤니케이션 구조, 즉 정보의 전달자로서의 교사와 정보의 수용자로서의 학생간의 일방적인 커뮤니케이션흐
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학생행동의 교정에 별 효과가 없을 때는 벌이 아주 효과적이다. 또한 벌은 다른 어떠한 방법보다도 옳지 못한 행동을 더욱 빨리 除去 할 수 있다는 利點을 가지고 있기때문이다.
5. 그러나 학생들에게 벌을 주는 것이 불가피 했을 때 교사가
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지식은 보편 타당한 것, 합의된 것으로 받아들이며 따라서 어떤 집단이나 학생에게 도 적합한 것이라는 전제를 받아들인다.
⑤ 따라서 학교의 지식전달역할은 중립적이다. 제6장 우리나라 교육제도의 전개
<사회복지 시각에서 본 한국 교
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