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학교부적응, 학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 학교 상주형 학교사회복지사가 필요하다.
9. 자신
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학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려운 아이들과 그들의 가족에 초점을 두는 학교사회복지서비스를 시작하였다.1995년 욕구조사를 시작으로 1997년 시범사업 실시, 1998년 평가조사 및 13개 학교의 학교중퇴 예방프로젝트 실시 등을 거친 후 2000~
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학교사회복지를 시행한다면 해당 지역의 학생들이 신체적으로나 정신적으로 보다 건강한 삶을 살고 올바른 성인으로 성장하는 데에 큰 도움을 줄 수 있을 것이다. 따라서 이러한 노력이 필요하다.
3. 결론
학교생활은 대부분 사람들의 인생
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학교사회복지의 차별성을 보여줄 수 있는 개입영역인 동시에 앞으로 충분히 주목받을 수 있다는 점에서도 그 의의가 크다고 할 수 있을 것이다.
4. 참고 문헌
1) 홍봉선(2020), 학교사회복지론, 공동체.
2) 오종희ㆍ김형수 외 3명(2020), 사회복지학
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프로그램을 진행하는 과정에서 발견된 학생 문제에 대해서는 담임교사와 논의해야 하므로 3체계 접근이 요구된다. 아직 학교사회복지를 실시하는 데 제도적인 뒷받침이 없기 때문에 학교사회복지를 이해하는 교사를 만나게 되면 사업이 확
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지역사회기반
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이 사이버 폭력에 대한 경각심을 가지고 이를 예방 및 해결하기 위해 함께 노력할 때 비로소 이러한 문제를 해결해나갈 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교사회복지의 개념 및 필요성과 목적에 대해 자세히 살펴봤다. 우리사회에서 학교사회복
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학교와의 협력체계를 지속적으로 구축해나가야 할 것이다. 이러한 노력들이 이루어진다면 대구광역시에서 학교폭력 문제는 효과적으로 해결될 수 있을 것이다.
참고문헌
- 장수한(2017). 학교사회복지론. 공동체
- 문종규 기자(2019.01.09.). 대구
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1. 서론
2. 본론
1) 학교에서 겪었던 어려움
2) 학교사회복지사가 문제 해결을 위해 할 수 있는 지원
3. 결론
4. 참고문헌
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학교사회복지사로서의 신분과 접근 방법을 활용하였기 때문에 가능했던 역할 수행이라고 볼 수 있다.
3. 결론
학교사회복지사와 교사가 어떻게 협력할 수 있는가에 대한 방안에 대하여 살펴보았다. 학교사회복지사들은 개별적인 전문성만
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