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9월
- 프로그램 계획서 제출
- 결과보고서 제출
- 만족도 및 평가서
멘토 야유회
5월, 10월
- 프로그램 계획서 제출
- 만족도
온라인 대화
수시
- 활동일지 Ⅰ. 문제 및 욕구분석
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 프로그램 소개
Ⅳ. 예산
Ⅴ. 사업 평가
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론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정청소년이란
2. 다문화가정청소년의 한국 사회 및 학교 부적응 실태
3. 다문화가정청소년을 위한 복지적 관점에서 대안
1) 교육 지원
2) 멘토링과 부모교육
3) 심리치료
4) 언어교육
4. 나의 의견
Ⅲ. 결
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론적 기반
3) 주요 개념
4) 선행연구의 주요 개입대상 및 효과성
2. 과제중심모델의 실천
1) 과제중심모델의 목적과 개입원칙
2) 개입 과정
3. 사례 적용
1) 사례개요
2) 과제중심모델 적용 프로그램 구성
3) 예측되는 효과성
Ⅲ.
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프로그램
(1) 한국펄벅재단
(2) 지구촌 사랑나눔의 다문화 복지 센터
(3) 무지개청소년센터
(4) 미원초등학교
(5) 아시아공동체학교
5. 다문화 사업의 이론적 배경
1) “한국에 대한 적응”을 목적으로 하는 프로그
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실행 배경
2. 참가자들의 사회성 변화
3. 진로 탐색의 구체성 향상
4. 외부 요인의 영향력
5. 사회적 지원의 역할
6. 가정 환경의 중요성
7. 학교와 지역 사회의 협력
8. 프로그램의 지속 가능성
9. 결과 분석 및 향후 방향
10. 결론 및 제언
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사회문제 D형] 서로 다른 사회적·문화적 가치가 한 지역 내에서 공존하는 문제가 왜 어렵지만 함께 노력해야만 하는 사회문제인지 구체적인 사례를 들어서 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화주의와 다문화 사회
2. 다
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프로그램 개발방향.
교육인적자원부. 교육정책연구 2007-12
· 박미경(2007). 교사를 통해 본 다문화 가정 유아의 특성 및 교사의 어려움 Ⅰ.서론
1. 다문화 가정과 다문화 가정 유아의 개념
2. 다문화 가정 유아의 특성
(1)자아정체성
(2)정
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프로그램을 제공한다.
Ⅲ.결론
품행장애와 적대적 반항장애는 아동과 청소년의 발달 과정에서 심각한 영향을 미칠 수 있는 행동장애이다. 이러한 장애를 예방하고, 효과적으로 중재하기 위해서는 가정, 학교, 지역사회 등 여러 환경에서의 통
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및 교육비 지출의 격차 실태
나. 계층, 소득, 지역적 학업성취도의 격차
다. 사교육비 지출의 격차.
4. 교육 양극화의 해결 방안
가. 교육복지투자 우선지역 사업
나. 대학생 멘토링 제도
다. 방과 후 학교 운영의 활성화
III. 결론
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프로그램의 기존 자료를 검색한 후 대상과 주차별 내용을 요약 제시한다.
(나) 해당 프로그램이 청소년과 보호자의 관심을 높일 수 있도록 하는 방법 3가지와 그 이유를 제시한다.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 초등학교 방과후학교 운영계
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