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학교 사회복지사는 학교와 학생들의 개별적 차이를 존중하며 보호하는 전제 아래 학교사회복지 실천을 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 홍봉선(2020), 학교사회복지론, 공동체.
2. 전승현, 담배 피웠다고…고교 행정실장이 체벌·강제 흡연 \'논
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학교 및 사회에서 학생에 대한 관심과 배려가 있어야 할 것이다. 또한 학교사회사업가는 이런 내재화된 행동들을 다루고, 학교에서 실행하도록 개발된 많은 효과적인 학생중심의 개입방법에 대해 인지하고 있어야 한다는 것을 이번 공부를
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사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습1) (학기 중 실습만
인정)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론2), 교육학 관련 교과목3)을 모두
이수한 자
5. 사회복지사업법에서 인
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학교사회복지, 전재일 외, 사회복지개발연구원, 2005
· 아동·청소년 복지론, 장인협·오정수, 서울대학교출판부, 2005
· 청소년 백과 Ⅰ. 청소년복지
1절 청소년 복지의 개념
2절 청소년 복지의 대상
3절 청소년과 환경
4절 청소년 복지의
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사회복지 실천 방안은 학생 상황 파악, 변화되는 직무에 대한 구체적인 지침 마련, 학습 격차 해소와 정서적 지원을 위한 방안 마련, 교사 등의 교내 구성원 간의 적극적인 소통을 통한 협력 등이 있다. 가장 중요한 것은 학교사회복지 사업의
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론적 근거를 두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교
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사업 대상자를 중심으로”, 울산대학교 대학원, 국내 석사 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한부모 가정 빈곤 문제와 욕구가 사회에 드러나는 양상
2. 한부모 가정의 빈곤 프로그램을 위해 사회복지사의 목적과 목표, 적절한 개입 방안
Ⅲ. 결
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데이터 분석 방법
3.3 문제점 및 개선점 도출
4. 평가결과 도출
4.1 평가 결과의 해석 및 분석
4.2 효과성 및 효율성 평가
4.3 개선 방안 제시
5. 평가보고서
5.1 평가보고서의 구성 요소
5.2 평가 결과의 전달 및 공유
5.3 후속 조치 및 계획
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학교사회복지사의 역할연구」, 경안신학대, 2009
신윤나, 「청소년의 기질과 사회적 지지가 학교부적응에 미치는 영향」, 한신대, 2015
김경화, 「아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적 이해」, 이화여대, 2002
문영희, 「학교사회사업론」,
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학교사회사업의 효과성과 필요성을 입증할 수 있는 연구가 이루어져야 한다. 학교사회사업의 이해당자자들인 학생, 교사, 학부모, 학교행정가, 지역사회에 학교사회사업이 필요한 제도임을 입증할 근거자료가 될 것이다.
. 결론
변화된 현대
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