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사회사업과 집단사회사업 및 지역사회조직을 활용하며 적극적이고 구체적인 복지사업을 한다는 것이다. 또한 상담교사는 행동의 원인을 보기보다는 행동을 고치려고만 하는 방법이라면 학교사회복지사는 예방적이고 문제해결적이며 치료
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학교내부에 사업을 이해하고 지원하는 인력을 꼭 만들어 놓는 게 필요하며, 이러한 인력이 학교에 들어가는 학교중심 학교사회사업에 대한 제도화가 필요하다고 본다.
또한 학내에서의 각 부서와의 연계 사업을 벌이는 것 뿐 아니라 외부 지
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사회복지관의 서비스 개선 및 전문성 증진을 위한 노력
사회복지관의 복지사업 중에서도 입지가 약한 학교사회사업이 제도화, 활성화되고 발전하기 위해서는 직접적으로 드러나는 문제해결 능력, 즉 효과성을 보여 주어야 하며, 특히 학교
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하는 집단개입, 가정방문 및 학부모 면담, 그리고 학교 밖 자원개발 및 지역사회연계 활동을 한다.
3) 실천현장
한국에서는 1990년 이후 학교사회복지사업이 본격적으로 시작되었으며, 한국학교사회복지학회와 한국학교사회복지사협회가 설립
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하는 복지분야에 많은 비중을 두는 복지국가, 복지행정, 복지사회라고도 한다. 우리나라에서도 청소년을 대상으로 하는 복지관련법들이 제정되면서 청소년들의 심리적, 신체적 특징과 개별적인 욕구에 따른 서비스와 문제해결을 위한 다양
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학교사회사업의 장에서는 어린이의 졸업을 들수 있다. 워커는 종결기를 반드시 닥쳐오는 것, 또한 서비스가 효과적이면 찾아와야 하는 것으로 인정하며 클라이언트에게 이일을 인지시키며 그 범위에서 그 자시의 문제를 해결하도록 원조하
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학교사회사업의 장에서는 어린이의 졸업을 들수 있다. 워커는 종결기를 반드시 닥쳐오는 것, 또한 서비스가 효과적이면 찾아와야 하는 것으로 인정하며 클라이언트에게 이일을 인지시키며 그 범위에서 그 자시의 문제를 해결하도록 원조하
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사회의 연결고리자로서 활동할수 있고 문제해결능력을 키워나가는 앞으로, 사회복지사로서의 자격과 능력을 쌓도록 착실히 배우고, 수행해 나아가야 할 것으로 생각되어진다. 1 학교사회복지란?
1) 사회복지의 이해
2) 학교사회복지의
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하는 문제와 애로사항을 처리하기 위해 전문적인 지식과 경험을 가진 전문상담원을 고용하여 그들의 문제해결에 실질적인 도움을 주도록 하여야 하며, 상담시설의 보완 및 상담활동 안내의 강화가 필요하다.
(7) 학교사회사업의적용
산업체
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학교에서 학교사회사업가로서 문제학생들을 위한 전문적인 상담을 통해 문제해결 및 예방에 도움을 주고 있다. 이처럼 사회복지 대상가족들의 심리적, 경제적 문제 해결을 위해 많은 전담 사회복지사들이 노력하고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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