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학교중퇴 청소년들이 사회에 적응하고 기초학력이나 직업훈련을 받을 수 있는 계속교육의 기회가 부족하다.
따라서 학교 밖에서도 청소년이 가지고 있는 특기와 적성을 발휘할 수 있고 이들의 필요성에 맞춘 프로그램을 지원하고 또 다음 수
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학교사회사업을 실시하여야 할 것이다. 그리고 비행가능성이 높은 가출청소년이나 학업을 중단한 청소년의 경우 지도를 위한 지역사회조직사업 및 비행 또는 범죄청소년의 사회복귀를 지원할 수 있는 각종 직업훈련 프로그램이나 대안학교
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학교는 바나도에 의뢰하고 바나도는 클라이언트에 맞는 상황과 환경을 이해 한 다음 클라이언트에게 필요한 것을 찾아 프로그램을 만든다.
여기서, 사회복지사는 32가지 stadard를 가지고 봉사자들(co-ordinated, community support worker)를 체크하고 구
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프로그램은 자신과 타인에 대한 이해력을 높여주고, 긍정적인 경험을 통한 합리적인 사고를 향상시켜줌으로서 학교폭력을 야기 시키는 공격성을 감소시키고 사회성을 증가시키는 것으로 학교폭력의 예방을 목적으로 한다. 학교사회사업가
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학교사회사업가가 김 군의 선생님에게 접촉하여 김 군의 수용감에 대한 욕구를 설명함으로써 김 군의 선생님에게 접촉하여 김 군의 선생님은 김 군을 더 긍정적으로 보게 되었고, 이는 김 군의 자존감을 높여주었으며, 더 나아가 이러한 자존
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학교교육 관련 프로그램, 아동들의 정서발달을 위한 프로그램, 아동의 부정적 자아개념과 열등감 해소를 위한 프로그램 등의 개발이 요구된다고 하겠다.
또, 사회적 발달관점에서는 사회성발달을 위해 가족 치료적 개입, 학교사회사업적 개
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사회복지정책론』, 성균관대학교출판부.
여성가족부
보건복지부 제1절 소년소녀 가족의 개념
1. 소년소녀가족의 개념
2. 소년소녀가장의 가족 복지적 의의
제2절 소년소녀가족의 실태와 문제
1. 소년소녀가족의 발생원인
2. 소년소녀
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학교의 생활지도 프로그램은 모든 학생의 발달과 성장을 돕기 위해서 계획된 것이다.
2) 생활지도는 학생의 모든 교육수준에 적용되는 지속적인 과정이다.
3) 전문적인 훈련을 받은 전문 생활지도 담당자가 필수적이다.
4) 생활지도 효과를 위
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학교에 대한 개입
① 학교폭력에 대한 심각성을 알려내고 학교사회사업(가)에 대한 필요성을 알려내고 워커의 활동을 인정받도록 한다.(아일랜드의 경우 일부 교사들이 INSERVICE라는 프로그램을 통해 학교폭력에 대한 교육을 받고 자격증을 부
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사회복지기관 등에서 장애아들의 정서발달 촉진을 위한 예술치료, 놀이치료, 개인상담, 가족프로그램 지원, 필요시에는 학교의 교사나 친구관계에도 개입이 필요하며, 학교사회사업적 개입이 바람직하다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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