학교 부적응

소개글

학교 부적응에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 학교부적응의 개념
2. 학교부적응의 원인
3. 학교부적응 학생의 현황
4. 학교부적응 학생의 대책방안
5. 학교폭력의 정의 및 유형
6. 학교 폭력의 발생 원인
7. 학교 폭력의 현황

Ⅱ. 본론
1. 문제제기
2. 프로그램에 대한 이론적 배경
3. 프로그램의 진행
4. 프로그램 대상
5. 실시 기간
6. 실행 장소
7. 프로그램 내용
8. 기대효과

Ⅲ. 결론

본문내용

교에 재학 중인 학생
36학급 1,239명
클라이언트수
표적대상 중 의뢰를 받은 5-1반 학생
32명
5. 실시 기간
2004년 11월 1일 ~ 2004년 11월 30일 (방과 후 14 : 30 ~ 15 : 30)
두 팀으로 나누어 1회씩 4회로 하고 마지막 프로그램은 한 팀으로 진행하여 총 9회로 한다)
(A팀은 화요일로 2,9,16,23일에, B팀은 목요일로 4,11,18,25에 모인다. 그리고 30일 화요일에 두 팀을 함께 진행 한다.)
6. 실행 장소
가양초등학교 내 5학년 1반 교실
7프로그램명
결과목표
하위목표
프로그램내용
수행방법
프로그램매개체
사회복지사
역할과업
참가자
역할과업
“오리엔테이션”
(1시간)
자신과 다른 학생들에 대한 이해하도록 한다
다른 사람의 장점을 새롭게 이해한다
자기 소개
자기소개서를 작성하게 하고 집단에서 발표하게 한다
자신을 소개할 수 있는 질문지
상대방과 자신을 소개하는 것에 관심을 가질 수 있도록 한다
자신을 솔직하게 표현하도록한다
자기자신에 대한 평가와 타인들의 평가에 대해서 인식한다.
사진 속의 나
자신을 설명할 수 있는 사진들을 신문이나 사진에서 찾고 사진을 보면서 자신을 소개한다.
신문 혹은 잡지
다른 사람들의 의견을 경청할 수 있도록 유도한다.
다른 사람들에 대한 경청능력
집단 안에서의 적응
“조용한 가족?!”
(1시간)
가족관계에 대한 이해
가족 성원들의 역할 및 중요성을 발견하고 자신의 역할을 발견한다.
가족 그림그리기
가족 구성원의 특징을 나타낼 수 있는 방범으로 그림을 그리게 한다.
가족그림
가족의 장점을 발견할 수 있도록 한다.
가족그림에 대해 이해할 수 있도록 설명한다.
자기 가족에 대하여 다른 이들에게 설명할 수 있는 개방성과 적극적 참여가 요구된다.
부모와 자녀관계에 대한 이해와 이해를 위한 노력
역할놀이
가족 관계 안에서 문제가 있었던 상황을 설정하고 역할극을 진행한다.
가면, 역할극 기법
역할극에 대한 이해와 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
“우린 친구
아이가!”
(1시간)
교우관계에 대한 이해
교우관계에 영향을 주는 요인들에 대한 이해
노래가사 짓기
노래를 들려준 다음 개사하도록 하고 집단에서 발표한다.
카세트
학생들의 개사내용이 다른 친구들과의 관계를 구체적으로 표현할 수 있도록 한다.
자신의 친구들과의 관계에 대해 집단안에서 구체적으로 표현할 수 있도록 한다.
다른 친구들을 이해하고, 불편한 친구의 관계 개선을 위해 생각해 본다
친구들에 대한 대인 관계표 작성
친구들에 대한 대인관계표를 작성하게 하고 자신과 친구들과의 관계를 발표해본다
대인관계표
집단구성에 대하여 세심한 주의를 하여 구성하도록 한다.
. 프로그램 내용
프로그램명
결과목표
하위목표
프로그램내용
수행방법
프로그램매개체
사회복지사
역할과업
참가자
역할과업
선생 김봉두
(1시간)
교사와의 관계에 대한 이해
선생님에 대한 생각들을 표현하도록 하고 선생님과 좋은 관계를 유지하도록 한다.
맞아맞아
베스트5
선생님에 대한 생각들을 표현할 수 있는 단어를 생각하도록 하고 조별로 발표하도록 한다.
색도화지
선생님과의 관계는 구체적인 상황으로 정하도록 한다.
선생님과의 관계를 객관적으로 볼 수 있도록 한다.
선생님과의 관계가 학생에게 주는 영향에 대해 이해하도록 한다.
편지쓰기
선생님의 입장을 생각하도록 하고 선생님이 자신에 대해 편지를 쓰는 것으로 학생이 편지를 쓰도록 한다.
편지지
선생님의 입장에서 자신을 볼 수 있도록 한다.
지피지기면 백전백승?!
(1시간 30분)
생태발달 프로그램에 대한 전체적인 이해와 평가
자신의 주변 사람들과의 관계 회복을 위한 노력을 시도한다.
요술가게와 요술방망이
요술가게에서 요술방망이를 사용하여 자신에게 부족한 것을 사게 하고 버려야할 것을 팔게 한다.
요술가게
요술방망이
학생들이 사고 팔고자하는 것들에 대하여 다른 학생들이 평가해 볼 수 있도록 한다.
자신이 변해야할 것들에 대해 생각해보고 프로그램에 대해 평가한다.
프로그램에 대한 소감과 평가
전체 프로그램 평가
프로그램 전체에 대한 소감과 학생들의 변화된 점들에 대해 서로 나눈다.
척도 검사지
프로그램 평가지
프로그램에 대한 전반적인 설명과 함께 설문지를 작성하게 한다.
8. 기대효과
이 생태-발달프로그램을 수행함으로서 자신과 주변사람에 대한 이해력을 향상시키고, 원만한 인간관계를 확립시키는데 도움이 되고 공격성을 감소시키며 사고의 합리성을 증진시키는 효과를 기대할 수 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라 학생들의 학교생활 부적응 문제는 학생 본인 혹은 학부모, 담당교사의 책임으로 돌릴 수만은 없다. 또한 부적응 현상을 보이는 학생들에게 체벌이나 행정적인 처리만으로 문제를 해결할 수도 없다. 따라서 학교생활 부적응 학생들을 위한 선도와 함께 예방적인 차원의 노력이 학교라는 장에서 마련되어야 한다. 특히 인간과 사회 환경 간의 상호작용에서 발생하는 역기능을 수정, 보완시키는데 전문적 지식과 기술 및 인력을 보유하고 있는 전문 사회복지기관의 학교환경에 대한 적극적인 개입이 요구된다. 이에 본 프로그램은 학교폭력이 심각한 사회문제로 등장하고 저 연령화되고 있는 상황에서 초등학생 행동의 합리성을 증진시키기 위한 집단프로그램을 적용하였다. 생태발달 프로그램은 자신과 타인에 대한 이해력을 높여주고, 긍정적인 경험을 통한 합리적인 사고를 향상시켜줌으로서 학교폭력을 야기 시키는 공격성을 감소시키고 사회성을 증가시키는 것으로 학교폭력의 예방을 목적으로 한다. 학교사회사업가는 학교라는 특수 상황에서 학생들의 건전한 발달을 도와주는 일을 하지만 동시에 교실 밖에서 학생들의 문제를 도와줌으로써 교사가 교실 안에서 학생들의 발달을 이루는데 보다 효과적으로 임할 수 있도록 보충적 역할을 해준다. 학교사회사업가가 활동한다면 교사의 시간부족으로 인한 개별상담의 결핍을 보완할 수 있을 뿐만 아니라, 전문적인 지식과 기술로 체계적이며 지속적인 개입을 할 수 있다. 특히 학생의 가정이나 학교, 지역사회에 대한 개입 권한이 인정됨으로써 생태-발달 프로그램을 통해 보다 근본적인 문제에 접근할 수 있는 기회가 많아져서 학생문제를 예방하고 해결하는데 성과를 발휘할 수 있기를 기대한다.

키워드

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