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학교중심서비스와 유사하기 때문이다. 학교중심서비스는 학생과 그 가족을 위한 협력적이며 통합적인 서비스 전달체계를 의미하며 보건, 정신보건, 사회적 서비스, 레크리에이션 서비스 등 지역사회의 다양한 서비스가 교육 프로그램과 완
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학교폭력에 대한 개입 및 원조방안은 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복합적인 문제이다. 이에 부응할 수 있는 전문 인력으로써 학교사회사업가의 필요성과 제도화가 이루어져야 한다. 따라서 정부는 학교폭력 및 청소년
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프로그램이 있었다. 이 프로그램을 통해 지원받았던 학생들은 단순히 공부에 대한 도움을 받는 것 이상으로, 자신이 학교에서 소외되지 않았음을 느끼고 적극적으로 학업에 임할 수 있었다고 말하곤 했다. 이러한 사례는 학교사회복지사업이
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사업을 홍보하여 기부자를 통한 후원금 확보. 이를 통해 부족한 사업 예산 확보하고자 함
○ 지방 고유의 사업으로 확대
참고문헌
김예성(2013). 조손가정 아동의 심리사회적 적응 상태 및 심리사회적 적응에 영향을 미치는 요인. 청소년문화포
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멘토링사업 멘티 희망 신청서
사 진
(미부착 가능)
성 명
주민등록번호
생년월일 년 월 일 (만 세)
현주소
전화번호
집
H.P
학교 및 학년
보호자 인적사항
부(조부)
모(조모)
성 명
멘토로부터
지도받고 싶은 분야
직 업
연락처
자
기
소
개
※ 가
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사회 자원을 동원.
⑨ 협력자 - 학생-학부모-학교-지역사회의 협조적 연결 체계 구축.
⑩ 운영자 - 학생문제 해결을 위한 전문직업가들의 협조체제 운영.(간호사, 정신의학자, 심 리학자, 교육자)
⑪ 심리치료자 - 사회사업 실천의 기술적 방법
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프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 2011년 전국제안기획사업 사업계획서(양식)
1. 사업명 : 초기 결혼 이주 다문화 여성의 심리사회적 안정 프로그램
2.
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학교 출판부, 1984
-김숙진, 자폐아 어머니를 위한 지지집단 프로그램 개발을 위한 연구, 서울여대 사회사업 대학원
-남정인, 자폐아 치료에 있어서 개별 사회사업적 접근에 관한 사례연구【치료프로그램】,
서울여대사회사업대학원, 1987
-부
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사회복지법인)
양옥경 외(2003), 사회복지실천론, 서울; 나남출판.
엄명용 외(2005), 사회복지실천의 이해, 서울; 학지사.
윤현숙외(2002),『사회복지실천기술론』,동인
장인협(1996), 사회사업실천방법론(下), 서울: 서울대학교 출판부.
전유자(1998),
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프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 1. 사업명 : 다문화 아동, 학부모의 학업 성취와 적응 지원 사업 프로그램
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상
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