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상담사(또는 전문상담교사)간의 역할 중첩은 피할수 없는 것으로 나타나기 때문이다. 공유업무란 학교사회복지사가 전담해야 하는 업무가 아닌 다른 교사 또는 전문직과 공동으로 담당할 수 있는 업무를 의미한다. 이러한 공유업무를 학교사
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간 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있으나 가장 큰 문제는 아직 학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없으므로 앞으로 속히 사회복지사의 자격과 훈련, 고용, 소속, 실천주체, 재원 등을 명백히 하는 입
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사회 환경적 영향이 중요한 역할을 한다.
7. 학교사회복지사의 약점
학교사회복지사의 약점은 다음과 같다.
학교사회복지사는 학생 복지를 위해 상담과 복지서비스를 제공하는 적문직이고, 국가 인정의 사회복지사 자격증을 취득하고 있기
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학교사회복지의 전망과 과제를 토대로 본인의 의견을 정리해보자면, 학교사회복지 활동으로는 성인, 부모, 아동에게 새로운 사회기술과 능력의 배양, 학생과 가족을 위한 새로운 자원과 프로그램의 개발, 성인 세대의 인식변화, 지식과 이해
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둘째, 현재 진행되고 있는 프로젝트에 대한 효과성과 책임성 입증에 전력을 기울여야 한다. 현재 실천되고 있는 30개교의 학교사회사업실천과 교육인적자원부가 실시하고 있는 교육복지사업, 특히 새롭게 시작하는 「사회복지사를 활용한
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프로그램, 사례관리 등을 보고함으로써 한 달에 1번 정도 사례관리내용을 임경선 교수님과 김선희 교수님께 수퍼비전을 받고 있으며, 전 워커선생님과 동료 학교사회복지사 선생님께 전화나 인터넷을 통하여 수시로 수퍼비전을 받고 있다.
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학교사회복지사들은 코로나19로 인해 예측 불가능한 변화와 문제들을 현장 최전방에서 직면했다. 휴교령과 대면접촉 금지로 인해 기존의 대면 서비스와 프로그램들을 진행할 수 없는 상황을 탄력적으로 대응하기 위해 학교사회복지사들은
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프로그램에 있어서 담임교사와 협력하여 계획, 진행, 평가하고, 교사와 학생사이에 관계를 증진시킬 수 있도록 중재하거나 갈등해결을 위한 전략을 훈련시키거나 사용하고, 교과목 수업에 사회복지사와 교사가 협력하여 공동으로 진행하는
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복지 차원에서 학생들의 문제를 적절하고 효율적으로 대처하기 위해서는 학생문제 해결을 위한 전문직의 투입이 요구되며 학교사회복지에 대한 적극적인 홍보 확대와 함께 인성과 정서적 생활지도를 위한 다양한 프로그램 개발이 이루어져
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학교 외의 타 조직들을 포함할 수 있다. 학교 학생들이 참여하고 걸 스카우트, 보이 스카우트 단체들, 학생들에게 다양한 서비스를 제공하며 자원봉사 프로그램을 코디네이터 해주고 있는 지역사회 복지관들, 학교에 직접 NIE(Newspaper In Education
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